在高等數學教學中培養學生自主學習的能力

艾達洪·阿補力買提

【摘 要】 本文闡述了培養大學生自主學習能力的意義，分析了大學生在高等數學學習過程中自主學習的現狀，提出了在高等數學教學中培養大學生自主學習能力的具體策略與建議。要培養學生良好的學習動機；更新觀念，轉變師生角色；利用計算機信息技術， 提供充分的自主學習機會和環境。

【關鍵詞】 高校教育；高等數學；自主學習；合作學習；能力培養

在知識經濟時代的今天，高校教育事業不斷深化改革的背景下，在大學高等數學教學過程中注重大學生自主學習能力的培養，是與時俱進，創新教學方式，提升教學實效性的重要體現。較強的大學生自主學習能力是其學好高等數學的重要因素之一，有利于培養大學生獨立創新精神與主觀能動性，有利于大學生綜合素質的提升。

一、培養大學生自主學習能力的意義

1、有利于大學生綜合素質的提高和創新能力的培養

大學階段是人的潛能開發階段。從認識過程來看，也是創新的最好時期。一方面，大學生已經具備了比較成熟的抽象思維和形象思維能力。另一方面，他們的自我意識在大學階段迅速發展并逐漸趨于成熟，通過自我意識，他們常對自己的整個心理特征進行評價，分析自己的興趣、動機和性格等方面的優勢和特點，并力求使之趨于完善。自主學習具有獨立、能動、創新、協調等特點，這與大學生當前的學習特點和個性發展相吻合。[1]

2、有利于大學生終身學習思想的培育

未來的社會是學習化的社會。在學習化社會里，學習成為個人、國家、社會的生存方式，學習者可以自由選擇學習的時間、內容和方式， 成為學習社會的中心。學習化社會將綜合正規學習、非正規學習和非正式學習等各種形式，使校內外學習成為統一整體，以終身教育為基礎，使教育制度一體化。學習化社會學習的途徑、方法、手段多樣，學習者可以自由地取得學習、訓練和培養自己的各種手段，以滿足終生學習的需要。[2]

二、目前在高等數學學習過程中大學生自主學習的現狀

自主學習是大學生在學習高等數學的過程中，獨立思考，具有明確的學習計劃與目標，對于自己學習過程中所需的參考資料，學習目的都有著清晰地認識，同時對于自己在一段時間內的學習效果進行科學的評估與檢測，對于測評過程中發現的問題會及時提出解決思路與方案，以期在今后的學習過程中取得更大的收獲與成果。[3]

實踐中，在高等數學教學過程中教師缺乏對于大學生自主學習能力的培養與鍛煉，學生在學習的過程中缺乏自主學習的獨立性、主動性與自控性。大部分教師在思想上未與時俱進，開拓創新，不能依據新的教育環境與社會發展所需人才標準的變化，而改變自己的教學方式，只注重理論知識的灌輸而忽視了學生自主能力的培養。同時部分大學生在學習高等數學的過程中自我認知不夠清晰，只是被動式的接受老師知識的灌輸，自己沒有一個明確的學習目標與計劃，其在學習過程中遇到的問題完全依賴于老師的解答，而不是自己思考、探索問題的解決思路與答案。還有些同學在學習的過程中體現出了急功近利的思想，學習只是為了獲得較高的課程成績，為了獲得一份較好的工作，而忽視了自主學習能力的培養與自身今后可持續發展能力的培養。

三、在高等數學教學中學生自主學習能力培養的具體策略與建議

1、培養學生良好的學習動機

明確的目標與良好的動機是做好一件事，提升工作效率的基礎與前提。在高等數學教學環節引導大學生樹立正確的學習動機，有利于進一步提升大學生學習數學、學好高等數學的積極性與主動性。首先，在大一年級學生進行高等數學學習過程中，就要注重大學生高等數學體系的構建，學生自主學習能力的培養，學生積極性與主動性的激發。引導大學生樹立明確的高等數學學習目標，制定詳細的學習計劃與作息表，并且將長遠的學習目標分解為階段性的周計劃、月計劃，努力克服在學習高等數學過程中的困難，體會到學習高等數學過程中解決難題，取得收獲后的喜悅與快樂，激發大學生學習高等數學的動機。

其次，教師在課本知識傳授的基礎上，還要根據各個學生的差異性，引導學生制定適合于自己的學習任務，探索適合于自己的學習方法與思維方式。在教學過程中應該引導學生認識到數學之美，數學與其他學科之間的相互關系，認識到學好高等數學的重要作用與意義。同時還要充分利用情景教學方法，吸引學生注意力與興趣，培養其自主學習的能力與意識。另外組織專門的討論課堂，將自己在學習高等數學過程中的體會與心得與大家分享；將在學習過程中的難題進行討論，激發學習高等數學的積極性，逐漸培養自主學習的能力。

2、更新觀念，轉變師生角色

新時期創新高校高等數學教學模式與方法是培養學生自主學習能力的重要基礎。在傳統的教學過程中，教師是課堂的主導者，學生的任務僅僅是認真聽講，長此以往學生習慣了教師“滿堂灌輸”的教學方式，失去了自己獨立思考的意識、自主學習的能力，學生學習缺乏明確的目標與動機。在知識經濟時代，為了培養符合社會發展需求的實用性人才，就必須轉變高校高等數學的教學方式，學習接受知識的方式與思維。高校高等數學在教學的過程中應當探索教師、學生雙向互動的教學課堂。教師在講授完基本知識點后，可以提出相應問題、題型，先由學生自己思考并解決，教師只是進行思路上的點撥并引導，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，強化其自主學習的能力與意識。[4]

3、利用計算機信息技術，提供充分的自主學習機會和環境

在信息化時代的今天， 在高等數學教學過程中，充分利用多媒體技術，將枯燥乏味的課堂趣味化與條理清晰化，有利于學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，提高學生學習高等數學的積極性與主動性。在高等數學教學過程中將函數公式、理論數據等通過表格、圖形的方式展開講授，有利于提升學生的主動性，對學習高等數學產生濃厚的興趣。同時利用多媒體教學有利于減輕教師備課的時間與精力，在課堂講授更多的例題與知識點。教師將會有更多的時間關注學生個性特點，因材施教，了解學生的學習狀態與學習過程中遇到的問題，啟發學生自主學習的思路，進一步提升其自主學習的能力，引導其將課堂上的理論知識應用于解決實際過程中的數學問題。

學生自主能力的培養是學生與教師共同努力的過程。首先，大學生應在高等數學學習過程中要有一個較為明確的自我認識，對于自己的學習計劃、學習目標、學習狀態、學習成果等都有一個清晰的定位，增強自己在高等數學學習過程中的主動性、獨立性與可控性。其次，教師在高等數學教學的過程中要在傳統的教學模式基礎上開拓思路，創新教學方式，注重大學生自主學習能力的培養與引導。在教學過程中關注系統理論知識的傳授，積極探索適合于不同階段大學生自主學習的方法與途徑。通過學生自己與老師的共同努力，會培養出不僅掌握系統文化理論知識，而且創新能力較強，綜合素質較高，適合于社會發展的優秀大學生。

【參考文獻】

[1] 陳龍.數學建模思想在高等數學教學中應用價值的研究[J].亞太教育，2016（02）.

[2] 陳友華，王玲，楊麗華.合作式學習中自主學習能力的培養[J].云南農業大學學報，2010.

[3] 劉陳燕.以教師行動研究促進學生的自主學習[J].教育理論與實踐，2010.

[4] 張媛媛.自主學習理念下的合作學習[D].西安工業大學碩士學位論文.2010.