利用 “班班通”設備構建高效課堂

喬耀衛

摘 要： 隨著社會科技不斷進步，越來越多的技術被運用到高中教學課堂上，與此同時，“班班通”教學設備也在不斷完善當中。將這些設備引入教學課堂，使課堂變得愈加豐富和多元。隨著“班班通”的發展，如何在高中信息技術課堂上利用“班班通”設備提高教學效率成為一線信息技術教師關注的熱點問題，作者將針對這個問題展開論述。

關鍵詞： 班班通 高中 信息技術 高效課堂

隨著社會科技不斷進步，我國開展了“班班通”建設，希望通過先進的教學設備提高課堂教學效率和教學質量，幫助教師更好地對學生開展素質教育。“班班通”指學校中的班級可以通過計算機終端等設備與外界進行信息交換、信息獲取，然后通過投影等設備顯示信息，通過軟硬件設施實現信息技術與教學課堂的緊密聯結，從而提高課堂教學效率和促進學生進一步發展。在高中信息課堂運用“班班通”設備，可以讓學生加深對信息技術的了解，幫助高中信息技術教師構建出高效信息課堂，可是我們發現現實教學過程中出現了一些問題，導致教師無法實現構建高效信息技術課堂的教學目標，我認為應從以下幾個方面下手解決這些問題。

一、創建良好的交流平臺，加強師生之間的交流

信息技術課堂上，教師利用“班班通”設備進行教學時出現了一個問題，教師教學時沒有做到靈活運用“班班通”，導致師生之間缺乏交流。就目前“班班通”使用而言，很多教師拘泥于多媒體設備，在信息技術課堂上教師將焦點放在課件上，忽視自身與學生在課堂上的交流，使教師無法了解學生真實的掌握情況，并且及時調整自己的教學策略。學生有時會因為羞澀，不敢向教師提出疑問，無形中降低信息技術課堂教學效率。為了加強信息技術課堂上師生之間的交流，對“班班通”的使用不應該限制在多媒體設備上，信息技術課堂自身的特點是每個學生在課堂上都有自己的電腦終端，信息技術教師可以借助“班班通”搭建起師生之間交流的網絡平臺，如在線問答等，教師講解信息技術知識時，學生有任何問題可以通過這些平臺向教師提問，這樣學生不必擔心自己問的問題太簡單而被同學嘲笑，教師可以實時根據學生的學習情況調整自身教學策略，從而提高自身教學效率，利用“班班通”打造高效的信息技術課堂。

比如，我在教學過程中利用“班班通”搭建了一個在線問答師生交流平臺，而學生逐漸養成通過這個在線交流平臺向我提出一些講解過程中他們不理解的知識點或者自己上機練習時遇到的困難的習慣。我利用多媒體設備向學生講解網頁中的下載方式時，有的學生對“文件另存為（A）”這個命令不太理解，他們通過在線問答平臺向我提出這個問題。而我看到學生的學習反饋后，對這個命令進行了詳細解釋，幫助學生理解這個知識點，從而為他們打下扎實的信息技術基礎，提高課堂教學效率。

二、開展小組合作，提升學生學習效率

小組合作學習模式可以培養學生合作意識和提升學習效率，因此，信息技術教師可以借助“班班通”積極開展小組合作，從而構建出高效的信息技術課堂。就傳統信息技術課堂教學而言，學生采用的都是“單兵作戰”的學習模式，他們一個人對著電腦終端學習各種軟件操作，這樣的學習方式學生比較容易感到無趣，從而降低學習效率。為了改善這種情況，信息技術教師可以通過“班班通”開展小組合作學習模式，讓學生通過“班班通”平臺尋找志趣相投的同學組成三到四人的學習小組。然后讓各個小組成員通過“班班通”進行問題探討和學習，培養學生合作意識與提升學習效率的同時，讓學生感受到學習信息技術的樂趣，積極投入到信息技術教學中，從而打造出高效的信息技術教學課堂。

我為了讓學生熟練掌握PPT使用方法，就在信息技術課堂中使用了小組合作模式，讓學生通過“班班通”平臺組成三到四人的小組，讓他們通過小組之間的合作制作出一份關于環境保護的PPT。學生很快完成了組隊過程，通過“班班通”相互交流與合作，明確了各自的分工之后，面對制作PPT過程中遇到的問題都積極尋求解決方法，小組合作學習有效提高了課堂教學效率和學生學習效率。

總而言之，“班班通”可以幫助高中信息技術課堂變得多元化，通過它學生積極投入到信息技術課堂教學中，借此進一步提高教學效率。所以，教師應當積極對教學過程進行探索，打破教學常規，摸索出一種新的且行之有效的教學方式，從而利用“班班通”設備構建起高效的信息技術教學課堂。

參考文獻：

[1]張玉波.高中信息技術教學中網絡合作學習的應用研究[D].山東師范大學，2011.

[2]樊慧慧.新課程改革下高中信息技術課程案例教學的應用研究[D].陜西師范大學，2011.