“五進”育人理念下的實踐教學立體平臺構建

鄭佳純

[摘要]“五進”育人理念為培養符合高素質應用型人才提供了指導。文章探討了基于“五進”育人理念下應用型大學實踐教學立體平臺的構建與實踐，從而培養德、智、體全面發展的優秀應用型人才。

[關鍵詞]“五進”；人才培養；實踐教學；立體平臺

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.23.202

如何培養符合當今社會需要的高素質應用型人才，成為了各高校孜孜不倦探索的目標。教育家鄺邦洪教授在繼承中外優秀傳統思想精華的基礎上，根據時代發展的需要和社會進步的要求，在不斷與時俱進和吐故納新的過程中凝練形成了適合高素質應用型人才培養的“五進”育人理念，該教育理念的提出為提升大學生的核心競爭力，促使大學生德、智、體全面發展，培養優秀的應用型人才指明了方向。

1“五進”內涵

所謂“五進”就是指：“進課室，進圖書館，進實驗實訓室，進體育場館，進社會”。

1.1進課室

課室分為課堂與教室。《辭海》對教室的解釋是“學校里進行教學的房間”；對課堂的解釋是“教室在用來進行教學活動時叫課堂，泛指進行各種教學活動的場所。”從這一解釋，可以看出課堂教學是學生獲取新知識的主要來源，作為學生必須進好課室，掌握好基本專業知識。課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，對大學生來說“進課室”就必須認真聆聽老師對知識和技能的講解，聚精會神上好每一堂課。課前須對上課內容做好充分預習，課中對老師的授課能做到理解透徹，課后對所學知識與技能能夠進行反復溫習與實踐。下課后能自覺到教室做作業、復習、看書、自習或與同學討論有關學習中遇到的問題等。只有正確理解何為真正意義上的“進課室”，才能掌握好所學專業的精髓。

1.2進圖書館

圖書館是人類文明的結晶，它真實地記錄和反映了人類自有文字記載以來改造自然、改造社會的歷史、現狀及其對未來的需求，通過搜集、整理、保藏和提供書刊資料等來為廣大讀者服務。對大學生來說，它是知識之源，良師益友，是終身學習的場所。縱觀古今中外，凡是有成就的思想家、政治家、史學家、文學家、科學家、學者，毫無例外地都與圖書館結下了不解之緣。“進圖書館”有利于學生拓寬知識面，鞏固知識點，提升自身素質。在科學技術迅速發展的今天，圖書館在人類發展史上的地位也越來越重要，人們都把圖書資料看成一種“國家資源”，是無形的財富，有學者認為圖書館同材料、能源，是科學技術三大支柱。[1]對于大學生來說，圖書館是除課室之外的“第二課堂”，是課堂教學最有效的補充和延伸。

1.3進實驗實訓室

實驗實訓室是提高學生動手能力，增強專業技能的主要教學場所。實踐教學過程能充分調動學生的積極性、參與意識和表現意識，實驗是檢驗理論的最好方法，而理論又是指導實驗的最好依據。實驗實訓教學既能使大學生更形象生動地掌握原來枯燥無味的理論知識，又能鍛煉學生的動手能力和創造能力，從而最大限度地激發大學生的學習興趣，培養大學生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題的能力和實驗設計操作的能力。

1.4進體育場館

體育場館是進行運動訓練、運動競賽及身體鍛煉的專業性場所。擁有強壯的體魄，不僅有利于大學生保持充足的求學精力，也為青年學子將來步入工作崗位提供良好的體質。為此，大學生應該常進“體育場館”，積極參與體育健身運動，健強體魄、砥礪意志，凝聚和煥發青春力量。

1.5進社會

大學生運用所學的專業知識服務社會是當代大學生培養目標的精髓所在，參加社會實踐活動是提高大學生綜合素質的需要。大學是一個小社會，而社會是一個大學堂。通過“進社會”，接受社會實踐的磨礪，才能了解社會，更好地服務于社會，發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好條件，才能學有所用，跟上社會發展步伐。每一位大學生必須讓自己擁有立體的人生，也就是說不僅要有廣博的知識，較高的技能，而且還要有大格局大夢想，更要有積極的行動。[2]大學生通過進社會活動，將課堂延伸到社會，這既是推進素質教育的重要手段，也有助于當代大學生接觸社會、了解社會，學習書本上學不到的知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。

無論是“進課室、進圖書館、進體育場館”，還是“進實驗實訓室、進社會”，其最終目的都是培養德、智、體全面發展的高素質應用型人才，這正是當今社會最需要的人才。

2“五進”理念推動營銷專業立體式實踐教學體系建設通過“五進”育人理念構建立體式實踐教學平臺，可以最大限度地培養創新創業人才。立體式實踐教學平臺，簡單地說就是整合各實踐教學環節，把實踐教學作為一個整體來考慮構建整體的培養目標體系，然后通過單獨制訂實踐教學計劃與大綱逐一落實各實踐教學環節來保證整體目標的實現。[3]

2.1深刻理解“五進”內涵，轉變人才培養思維

課堂教育是學校教育的主體，它在培養大學生成才的過程中起著核心作用，而社會實踐教育則是課堂教育的延伸，起著補充和輔助作用。“五進”將課堂教育與社會實踐教育有機結合在一起，學習間接知識是人類獲取知識的主要途徑，知識的傳授和能力的培養是高校教育的兩大任務，但能力的培養必須以知識的傳授為基礎，知識是能力的基礎，能力的大小與知識的多少成正比。大學階段正是大學生學習知識技能的高峰階段，是大學生為將來走上工作崗位積累知識能量的關鍵階段，對大學生成才起著長期作用。

2.2建立校內實踐教學基地和大學生創新創業實踐基地

結合“五進”之“進實驗實訓室”的要求，構建校內大學生實踐教學基地與大學生創新創業實踐基地。校內實驗實訓有助于學生一邊學理論，一邊從事應用實踐，提高學生動手能力的教學形式。校內實訓既有利于學生對理論知識的理解，也可讓學生受到最基本的營銷技術和操作技能方面的訓練。學生根據自己的專業學習需要，通過校內實訓可以就某一技能或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。這樣，學生在校學習期間就能進入職業角色，了解生產經營，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定堅實的基礎。

2.3認真組織社會實踐活動，提高大學生核心價值觀

按照“進社會”的育人理念，充分利用寒暑假，鼓勵學生參加各類社會實踐活動，鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創新活動，讓學生通過參與社會實踐活動來提高分析問題、解決問題的能力，激發他們的創新意識，培養他們的創新精神。

堅持用社會主義核心價值觀引領教育大學生，深入研究新時期高校學生工作面臨的新形勢、新任務，認真分析“90后”青年學生的思想特點，開展具有時代特征、創建東方特色、符合青年特點的教育活動，分層次、有重點地開展思想政治教育工作，把思想引導與關心服務結合起來，把解決思想教育與社會實踐結合起來，不斷提升高校德育工作的時效性和針對性。思想道德建設，重在養成，貴在實踐。在高等學校開展社會實踐教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實“五進”育人理念、培養合格人才的重要措施。

此外，還要加強校外實習實訓基地建設，提高學生業務技能。

3用“五進”指導立體式實踐教學平臺構建

3.1全面整合實踐課程，制訂實踐教學計劃

深入理解“五進”的深層次含義，使立體式實踐教學體系得到全面整合，包括整合實踐課程、實踐內容、實踐模式。實踐課程的整合可以通過項目課程的組織來實現，以工作項目為中心來組織理論知識和實踐知識的課程，也可以通過問題式教學來組織實踐教學各個環節。當課程內容以工作項目或者問題為中心而被組織時，課程內容就與工作任務、查找問題解決辦法緊密相關，這樣學生通過完成工作任務的過程或者回答問題的過程來學習相關知識，學與做融為一體，有利于學生掌握技術和實踐能力的形成。

3.2整合實踐教學各資源，強化實踐過程管理

立體式實踐教學平臺強調各項實踐教學資源的全面整合與利用。這里所說的整合利用，就是將學校各種實踐教學資源視為一個大系統，通過對系統各要素的加工與重組，促使各項實踐教學資源之間的相互滲透以及與課程教學設計系統的有機結合，實現整體優化，最終達到優化教學過程的目的。這既可以提高教師利用資源的能力，又能引導學生有效、高效地使用資源，同時又可以發揮整個實踐系統優勢，避免資源的重復建設或者浪費。在整合資源的過程中，注重強化實踐教學管理，學校有關部門可以設立專門的實踐教學管理機構，修訂和出臺一系列有關實踐教學方面的管理制度和管理方法、實踐教學計劃與大綱的制定要求與規范、課程設計與畢業設計規范及實踐教學效果的調查與整體評價等標準，切實履行好指導、檢查、監督、監控、引導、協調的作用。

3.3建立有效的實踐教學質量評價與控制體系

實踐教學質量評價與控制是一項復雜的系統工程，可分為兩個部分：過程評價與控制、結果評價與控制。營銷類各專業立體式實踐教學質量評價與控制應以過程評價與控制為主，通過對實踐教學全過程的分析調研，結合本校實驗實訓實際狀況，確定評價要素與指標，在此基礎上設定量化評定指標，使實踐教學質量評價指標完整、可行，自成體系，然后用該體系對教師、學生實踐教學質量進行準確合理的綜合評價與調控。

3.4注重“雙師”教師在立體實踐教學體系中的重要作用

從教育目的來看，擁有一支“雙師型”的教師隊伍，將有利于理論與實踐相結合的教學，能更好地構建專業特色。在學生實踐能力方面，“雙師型”教師能更好發揮作用，“雙師型”教師會選擇與課程結合緊密的、綜合性強的多題量課題。這可加強學生對課程基本概念、理論的理解與掌握，以便學生在新的層次上對課程有一個全面的認識。通過“雙師”教師培養可以充分體現“五進”內涵。

3.5不斷完善校內外實習基地建設，提高實踐教學質量

校內外實習基地是學生進行專業綜合技能實習的重要場所。校內教學實踐基地的建立，使學生可以親自參與到科研項目、科學研究的過程中，從而更加了解自己的專業，培養他們對學習的興趣及科學嚴謹的態度。