淺談如何激發小學生的英語學習興趣

孫晶晶

眾所周知，學生的學習動機會引發一系列的學習活動，學生只有真正熱愛學習，對知識充滿渴求，才能全身心地參與到學習中。但是，怎樣才能激發學生的學習動機呢？這需要依靠教師豐富的教學藝術和卓有成效的學習活動來實現。“激發興趣”指的是教師幫助學生消除面對新知識和新事物時產生的懷疑，增強自信

心，激發學生內在的學習動機。那么，在英語教學過程中，如何激發小學生學習英語的興趣呢？

一、通過豐富的教學內容來激發學習興趣

我國古代的思想家、教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但是，如何才能讓學生對教材的內容感興趣呢？既然課本的內容是無法更改的，而又面向全體學生進行教學，所以需要教師做到因材施教，有的放矢地進行有差別的教學。但是，不管怎樣，課堂教學必須遵循以下幾個原則：

1.遵循“跳一跳摘桃子”的原則，教學內容要難易適度，教師傳授的內容不能太過淺顯直白，也不能讓學生抓耳撓腮，百思不得其解，這會嚴重挫傷孩子的學習興趣。

2.對文化背景做簡單的講解說明。美國語言學家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化背景而存在。”例如，學習餐桌禮儀（table manners）這一章節時，教師可以采取情景對話的方式，在桌子上擺上餐具（杯、盤、刀、叉等）和食物，并請兩位學生到講臺前面表演一段簡單的英語會話。這樣學生就很容易看出西方國家的餐桌禮儀與中國的不同，以喝酒為例，我們中國人比較豪放爽朗，不拘小節，一般講求“感情深，一口悶；感情淺，舔一舔”的原則，酒喝得越多越好；而西方國家比較講求紳士風度，認為只有小口小口地喝，才能表現出良好的修養和禮節。采用這種方式，不僅可以讓學生了解中西方餐桌文化的差異，還可以更好地培養他們對英語的學習興趣。

3.將枯燥內容趣味化。例如，可以通過使用適當的道具、身體語言或改編成順口溜來激發學生對英語的學習興趣。舉個例子，學習英語語法對很多學生來說是很困難的事情，如果我們將一些語法改編成讀起來朗朗上口的順口溜就會很容易讓學生記住。

二、通過多樣的教學形式來激發學習興趣

1.通過利用周邊的教育設施和資源，營造出一種寬松和諧的教學氛圍，進而讓學生積極主動地參與到英語學習中。而游戲教學對知識的鞏固起到至關重要的作用。在一次調查中有這樣的一個問題：“在英語課上，你最喜歡什么？A.游戲；B.教新單詞；C.讀課文；D.唱英語歌曲；E.其他。在發放的200張調查問卷中，選擇游戲的有147人，從而可以看出游戲在學生心目中的地位。所以，教師可以根據教材的內容以及學生的生理和心理特點來組織一些富有知識性和趣味性的游戲，更好地激發學生內在的學習動力。比如，“Bingo，listen and draw，act and guess”等游戲就具有較強的知

識性和啟發性。又如，在學習完關于食物的單詞后，老師可以摸著自己的肚子說：“Today everyone has many delicious foods. Im very hungry.”通過簡單的身體語言，學生就明白老師很餓，便拿出自己的食品對老師說“Some cakes？An egg ？An apple ？”等等，這種師生之間的簡單互動，不僅讓學生鞏固了所學的知識，還有效地增進了教師與學生的情感。所以，教師應當認識到，學生是學習的主體，游戲則是為了增強學生學習的好奇心和興趣，目的是讓更多的學生積極參與到英語學習中，讓學生在快樂活潑的氣氛中探求知識。另外，這個階段的小學生大多喜歡爭強好勝，可以利用學生的這一心理特點，在課堂上組織一些具有競賽性質的游戲，從而讓每個學生對課堂學習保持較高的新奇感和長期穩定的注意力，真正使課堂活起來，讓學生動起來。

2.作業不僅是對教材內容的鞏固，也是一種延續，了解每位學生的能力水平和生活情況，讓學生將課堂所學的知識與自身的實際相結合。比如：朗誦一首英文詩歌，聽一段英文故事，唱一首英文歌曲，進行一次英語對話，排練一場簡單的英文話劇，寫一篇介紹自己家庭和人物的英語短文……讓全體學生都能找到自己感興趣的和適合自己的學習方式。然后再通過適當地增加難度，逐步提升英語學習的水平。又如，將家里的生活用品貼上關于英語的便利貼，最好貼到你經常能看到的地方；將每天所學的單詞教給父母；詢問父母的手機號，學會用英文來表達，并回到學校與老師和同學交流；每天在不同的時間地點向父母和老師問好，表達你的敬意；去超市看到不同的物品想想英文名字該怎么說……這些不同于日常的書面作業，不僅讓學生感到輕松有趣，還能讓學生在無形之中學到很多的知識。

3.通過游戲、歌曲和直觀道具等方式，營造一種寬松活潑的學習氛圍。在學習數詞時，我經常組織學生玩數星星的游戲，學生也能很積極地參與到課堂學習中來。尤其是在新課的導入中體現得尤為明顯，數星星可以將游戲和課堂的學習銜接得十分巧妙、自然。在學習完數量單詞后，通過播放歌曲Ten Indian Boys，可以加深學生的印象。因此，要充分利用好這個年齡階段的學生好動的性格和善于模仿的行為習慣，突破傳統課堂的教學模式，教師不應當采取“填鴨式”的教學來傳授知識，而是開展一些活潑有趣并且行之有效的小游戲，激發學生對英語的學習興趣，真正使課堂活起來，讓學生學起來。

參考文獻：

吳玲.淺談小學生英語學習興趣的培養[J].中小學教學研究，2006（9）.

編輯 李建軍