信息技術與小學科學學科整合的策略

馬建偉

摘 要：自從進入21世紀之后，有關部門對教育行業加大了重視和管理力度。科學是小學教育課程中的一門基礎學科，如今也與信息化技術緊密相連。針對現如今信息技術與小學科學學科整合的內涵進行簡單的分析，并對信息技術與小學學科整合的制約因素及整合策略進行具體的闡述。

關鍵詞：信息技術；小學科學；教育體系；整合策略

在信息化教育的大背景下，小學科學教育已經有了新的發展，多樣化的教學手段正引領著小學教師與信息化技術接軌。在信息教學模式的帶領下，教學手段將會越來越豐富，這對于提升小學生的理解和接受能力有很大的幫助。與傳統的教學體系相比，信息技術引領下的小學科學教學擁有更大的開放空間，對于促進學生自由發展具有重要意義。

一、信息技術與小學科學學科整合的內涵

信息技術與小學科學學科整合的最終目的就是讓學生更好地接受所學的知識，與此同時，教師運用信息化技術也能夠更好地進行課程的講授，信息技術已經成為一種重要的輔助教學工

具，對于提升課堂教學質量具有十分重要的意義。信息化技術飛速發展的21世紀需要的是創新式的教學理念以及教學方式，只有不斷地提出高效的教學方式，才會讓小學生在快樂的教學氛圍中學會更多的知識，由此可見，信息技術與小學科學學科的整合教學是非常有必要的。

二、信息技術與小學科學學科整合的制約因素

1.教學設備匱乏

信息技術教學的基礎就是信息化的教學設備，如果沒有基礎性的設備就很難實現信息技術與教學的整合。從目前的情況來看，我國一些偏遠的鄉村地區還沒有實現信息化設備的普及，一些鄉村小學仍然采用較為傳統的授課方式，即使有計算機教師，也未能實現信息資源的共享。信息化教學設備匱乏是普遍現象，這將會阻礙我國小學科學學科的發展和進步。

2.對整合的認識不夠

很多小學科學教師對整合教育的理念認識不夠，在講課時仍然采用較為傳統的教學方式，認為傳統的教學方式更有利于學生接受和學習，而現如今的信息化技術教學雖然能夠開闊學生的視野，但是并不具有廣泛運用性，所以大多數小學科學教師在講課的時候并不習慣于整合式的教學方法。在科學學科的教學和學習中，教師只是偶爾運用信息化技術在網絡上搜集一些信息資料，并沒有充分地將信息技術運用到實際課堂中。

3.整合能力差

整合能力差的問題主要出現在教師身上，據有關調查結果顯示，現在很多小學科學教師都是年齡偏大的教師，這些教師對于信息化技術接受能力較差，不能夠及時地吸收外界先進的教學理念和教學方式。一些教師對于信息化設備的運用也不熟練，在科學學科的教學中，往往不能夠將信息技術與課堂整合起來，這對于信息化教學有著很大的影響。

三、信息技術與小學科學學科整合的策略

1.對多種資源進行整合，滿足整合的硬件要求

小學科學是一門應用范圍很廣的學科，該學科的主要目的就是拓展學生的知識面，讓小學生多接觸一些科學知識，對于外界有著更多的了解。但是從目前的情況來看，我國小學教育體系存在著設備匱乏和資金短缺的情況，對于這一問題，筆者認為小學應該向有關部門提出補助申請。小學教育資金的主要來源是地方政府，所以一些條件較差的小學可以向政府等有關部門申請教育資金，在政策允許的范圍內獲得教育經費，進而完善自身的信息化教學設備。

2.更新教師的教學觀念

教師作為教育體系的引導者和領導者，樹立正確的教育觀念是非常重要的，因此學校有關部門應該定期對科學教師進行教育培訓，讓教師能夠運用正確的教學理念去教學。不僅如此，科學教師還應該帶領學生去進行一些實際的活動，組織觀摩信息技術與科學學科的整合課，讓小學生在信息化的教學體系中了解到更多的知識。

3.加強教師培訓

加強教師培訓是提升小學科學教學質量的關鍵因素，所以定期對小學科學教師進行素質和教學方法的培訓是非常有必要的。其中包括課件的制作，音頻、視頻、圖像的處理等，這些都是信息化教學體系中的重要內容，也是提升學生理解能力的主要因素。由此可見，加強科學教師的專業性培訓是教育發展的必然趨勢。

4.建立內容豐富的信息資源庫

建立豐富的資源信息庫可以提升教師的教學質量，在日常的科學教學中，教師往往都是根據書本進行講課，這種教學方式具有一定的局限性，不能夠充分發揮信息化教學體系的作用。所以教師有必要將所設計的課件和搜集的教學素材等內容進行統一的歸類和整理，然后通過網絡進行資源共享，這樣不僅可以提升學生的學習效率，還有助于減輕教師的備課壓力。

綜上所述，筆者簡單論述了信息技術與小學科學學科整合的一些策略方法，通過分析可以發現，信息化的教學體系已經實現了多元化和創新式的教學，在信息化飛速發展的21世紀，教師只有不斷地采取創新式的教學方法，才能夠實現最終的教學目標，為培養多樣化的人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛