淺論微課在小學語文教學中的應用研究

俞盡沙

摘 要：在進入信息時代后，高效率似乎已經成為各行各業普遍追求的一種現象。在教育事業改革過程中，也提出要打造高效課堂，為提高學生學習效率、培養全面型人才做準備。而小學作為學生學習發展的基礎階段，小學語文又是小學教學中的根基，如何運用信息產物打造高效小學語文教學課堂成為關鍵。以此為出發點，簡單論述微課在小學語文教學中的應用研究，并提出相應的建議。

關鍵詞：微課；語文教學；綜合素質

一、認識微課，了解現狀

微課是近些年響應高效課堂號召，結合信息時代發展、互聯網技術的普及所衍生的產物，即根據教學內容制作相關的視頻或者音頻材料，時長普遍較短，具有短小精悍的特點，能夠吸引學生的學習興趣，方便課下傳輸，對打造高效課堂有著重要作用。

然而，在實際的教學過程中，微課這種新型的教學方式卻鮮少出現在課堂，主要原因有以下幾個方面：（1）教師不太理解這種教學方式，傳統的教學方式將教師局限在講臺與黑板之間，教師沒有時間來學習新的教學設備，不會錄制微課，所以微課沒有得到應用。（2）部分教師認為，在課堂上采用微課這種教學方式，不僅達不到教學效果，反而會吸引學生其他方面的注意力，讓學生變得“醉翁之意不在酒”。（3）微課本身存在一定的缺陷，因此被很多老師棄用。

二、如何開展微課課堂

1.充分利用微課特征

微課有一個很重要的特性就是“微”，微課視頻的錄制時間是相對較短的，如何在短時間內將課程的重點、要點精確地傳達給學生，是教師在錄制微課視頻時主要思考的問題。在具體錄制時，要將相對應的內容進行規劃總結，再進行精簡規劃，著重突出教學重點，才能夠達到效果。

微課的第二個特性是“一對一”。微課錄制與教師講授不同，學生不論在課上還是課下觀看微課視頻，所得到的感受是教師對自己一對一的講解，這種特性能夠幫助學生提高學習注意力，尤其是對于小學生而言，效果更為明顯，并能夠幫助學生將課堂上沒有弄懂的地方通過課下的學習完成。

微課的第三個特性是互聯網傳輸性。傳統的課堂上，教師因為教學內容、教學時間等因素的影響，講課的速度是不定的，時快時慢，對于學習能力相對較差的學生而言，如果不能夠及時消化，就會形成知識誤區。而小學語文是打基礎的階段，如果有所遺漏或誤區得不到解決，就會在很大程度上影響以后的學習。而微課具備互聯網傳輸性，教師可將微課交給家長，督促學生學習觀看，幫助學生理解鞏固，提高教學質量。

2.提高課堂趣味性

微課相較傳統課堂而言，是新奇的、有趣的，因此微課進入課堂，能夠有效提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。興趣是幫助學生學習的最好工具，只有從心底接受語文、喜歡語文，才能談及對其的學習探究。因此，教師在開展微課課堂時，要有意識地加入一些趣味性強的元素，如動畫、圖片、音樂等一系列與教學內容有關聯性的東西，幫助學生學習，讓小學生能夠從被動學習中逐漸走出來，慢慢接觸自主學習，為日后自主學習能力的提高奠定基礎。

3.結合實際生活開展教學活動

小學語文處于引導啟發階段，對于一些課文而言，教學的主要目標是以理解感受為主，背誦記憶的知識相對較少，主要是理解鞏固對于漢字的認知學習，為日后的學習打下基礎。因此，教師在開展微課課堂時，要注意結合生活實際舉例。如講到有關詩句，類似“接天蓮葉”等具有描繪性質的詩句時，教師要引導學生觀察生活中的實際情況，如果沒有這種條件，就為學生展示相應的圖片文字，或者讓學生結合詩句進行作畫，要保證學生能夠深刻理解，這也是對教學質量的保證。

4.提高自身綜合素質

教師的年齡層次完全不同，小學語文這門課有很多教師都是具備多年的教學經驗的，傳統的教學方式對他們影響更大，因此他們對于新課程教學改革帶來的新教學設備、教學模式比較不理解或者有排斥心理。也有部分教師雖然比較年輕，接受新鮮事物的能力比較強，但是在學習過程中存在一定困難，這些現狀都不利于微課課堂的開展。因此，教師要注重自身綜合素質的提升，摒棄老舊觀念，積極接受新的教學方式，參與教師交流互動的活動，相互學習，對微課的制作反復練習，才能保證微課視頻的質量，從而提高小學語文課堂的綜合效率。

綜上所述，微課對于提高小學語文課堂效率、打造高效課堂、幫助學生實現自主學習都有非常重要的作用。但是在實際應用過程中，很多教師缺乏對微課的制作經驗，需要加強學習，積極改進，加以利用。與此同時，要認識到，微課歸根結底只是課堂教學的一種輔助手段，任何教學手段都有兩面性，有一定優勢，就有一定的弊端，所以既要應用，又不能過分依賴，適當地應用能夠提高學生的學習興趣，而過多地采用，則有可能讓學生失去新鮮感。教師要把握住這一分寸，在新課程教學改革的浪潮中吸收積極向上的一面，努力提高教學質量，改變教學方式，以學生為學習主體，幫助學生提高能力，最終幫助學生成長為符合新時代標準的優秀人才。

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編輯 趙飛飛