班主任管理工作總結

劉巖

摘 要：小學教育階段是初高中教育的基礎階段，如果小學生在此階段沒能學會和掌握好相應的生活技能和學習能力，會在以后的生活和學習中困難重重。而使小學生養成良好的學習習慣和具備獨立生活能力及優良品質都離不開班級教育，而班級教育的核心人物正是班主任，所以班主任工作的意義深遠且重大，是不容小覷的。

關鍵詞：班主任；教師素養；人生觀

一、新課改前班主任管理工作中存在的問題

由于現階段我國正處于經濟發展時期，所以對于教育資源的投入相對較少，雖然對于教育行業的人才培養不斷重視，但相比于發達國家我國的教育管理人才還是匱乏，尤其是肩負著教育基礎的班級管理工作的班主任，學校評定班主任管理技能高低的標準也多是以教師的任教長短和管理經驗，而班主任管理技能的理論知識和管理方法也多是班主任自己憑多年的教學與管理經驗摸索出來的，所以形成了不同班級的班主任都具有一套自己的管理方法，在管理方式上有時不能與時俱進，導致管理方法落后，造成班級管理效率較低，因此班主任的管理技能亟須提升。

二、如何提升班主任的管理技能

1.制訂一套科學的班主任管理技能審核體系

在確定班級管理的班主任前，學校要對教師進行科學的技能檢測，考核方式要科學合理，擇優錄取。以教師的具體實踐管理行為為評判標準，這樣選拔的班主任整體質量較高，這是做好班級管理工作的第一步。

2.班主任要提高自身的專業素養

隨著新課程改革的不斷深入，對于各校的教育質量要求也越來越高。因此班主任需要進一步提高自己的專業水平和專業素養，不斷更新自己的專業理論知識，圍繞自己的班主任管理工作涉獵教育心理學、管理學、社會學等方面的知識，在開闊自己視野的同時，還要在實踐中不斷積累和總結管理經驗，只有這樣才會在今后的管理工作中遇到問題時可以靈活積極地應對，提高自己的應對能力。班主任的工作事無巨細，除了正常的專業備課外，還要抽出大部分精力和時間去做好班級的教育管理工作，學生的思想教育和學習情況都納入班主任的管理范疇，因此班主任工作的辛苦只有自己了解，所以只有班主任提高自身的專業素養和管理技能，才能更好地應對這樣繁重的工作。

3.班主任要注重與學生的溝通交流

小學生正處于世界觀、人生觀形成的初級階段，對于老師既感到陌生又害怕，大多數孩子見到老師都存在膽怯的心理，在課堂教學過程中對于老師提出的問題不能踴躍發言，在課下不敢敞開心扉與老師談心溝通、交流感情，針對小學生的這些認知特點和性格特點，教師要主動與學生溝通交流感情，課上要多鼓勵學生積極踴躍地發言，當學生回答問題不正確時老師不要挖苦諷刺，而要鼓勵學生多加思考，找出解決問題的途徑，增強他們的自信心。當某一個學生回答問題正確時要及時給予表揚，并激勵其他學生向這位同學學習。在課下教師要走下講臺與學生進行談心交流，了解學生的學習困難和生活情況，讓學生感受到老師就和媽媽一樣親切和藹，同時老師在了解到學生有困難時要及時給予幫助，鼓勵學生要不怕困難，學會戰勝困難，做一個獨立和學會適應班級這個大家庭的成員，并為班級榮譽爭光，做一個懂道德、講風尚的好學生。

4.班主任要培養學生正確的人生觀和價值觀

學校教育不只是教學生掌握一定的知識，更重要的是使學生樹立正確的人生觀和價值觀，最終走向社會，成為德才兼備的高素質人才。因此小學階段是正確人生觀、價值觀形成的重要時期，班主任的管理工作意義更加重大。一個良好的班風體現出班主任管理的良好。每個小學生由于生活的環境不同，養成的各種習慣會有好有壞，教師就要從學生上課與下課的一言一行去觀察每個學生的行為習慣和特點，記錄他們的優點和缺點，及時找學生談心溝通，指出他們的優點和不足，在每周一次的班會上用講故事的形式舉出生動典型的例子，告訴學生哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，讓學生明白自己的一言一行哪些是對的，哪些是需要改正的。只有班主任工作細致入微，學生才能把班主任當做自己的好朋友，當遇到問題時找班主任，有困難時尋求班主任，那么班主任在學生心中的形象就會十分重要，班主任的諄諄教導學生不會抵觸而欣然接受，這樣班主任的管理工作會順利而成功。在良好的班風影響下，無論是學習風氣還是道德風尚的理念都將自然地深入學生心中，學生正確的人生觀和價值觀會在班主任的教導下一步步樹立起來。

總之，班主任管理工作技能的提升需要廣大教師共同努力，需要教師在工作中不斷總結經驗，不斷地提升自身修養，始終從學生發展的角度出發，根據小學生的年齡特點和行為特點為他們制訂不同的短期發展目標和發展規劃，在小學生人生觀、世界觀和價值觀形成的初期，班主任為他們打下良好的基礎，讓學生不只學到課堂上應學到的知識和技能，還要在品質和道德認識上邁好人生的第一步。班主任管理工作雖然繁重而復雜，但只要全身心地投入到這一管理工作中，熱愛自己的工作，就會發現其中的樂趣。

參考文獻：

洪尚華.班級管理的科學性與藝術性[J].才智，2010（14）.

編輯 李建軍