讓表達(dá)積累快樂

白曉

摘 要：口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種交際活動(dòng)。交際的主體（老師和學(xué)生）通過(guò)交際手段（聽、說(shuō)、讀、寫）來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。從目前來(lái)看，很多小學(xué)生只會(huì)讀課文、背課文，似乎淪為了學(xué)習(xí)的“小工具”。但是在實(shí)際表達(dá)時(shí)，卻深感困惑，與人不善交流，經(jīng)常半天表達(dá)不出一句話。小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力差，這不得不引起語(yǔ)文教師的重視。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；環(huán)境

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目的就在于語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)文本身作為一門語(yǔ)言，是需要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，口語(yǔ)交際便是語(yǔ)文表達(dá)的一個(gè)方向。良好的口語(yǔ)交際能力不僅能夠幫助學(xué)生整合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生盡早適應(yīng)生活，滿足日常口語(yǔ)交際。如何讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的技巧和善于讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，是語(yǔ)文教學(xué)中必須要培養(yǎng)的一種能力。口語(yǔ)交際要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，更要學(xué)會(huì)交流。在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，本文簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。

一、快樂互動(dòng)的口語(yǔ)環(huán)境

口語(yǔ)交際是一種快樂的活動(dòng)，輕松愉快的氛圍有助于學(xué)生的積極發(fā)言與交流。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松活潑的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。在每個(gè)單元的教學(xué)中，安排口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生多看、多想、敢說(shuō)、多說(shuō)，在實(shí)際的交流中提高學(xué)生的交際能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演地“說(shuō)”

在教學(xué)中有不少詩(shī)歌、古詩(shī)類的文章，教師可以讓學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改寫成一個(gè)句子。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己想說(shuō)的寫下來(lái)，然后和學(xué)生進(jìn)行交流。在講童話、寓言故事等內(nèi)容的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，通過(guò)他們自己將故事的內(nèi)容演繹出來(lái)，讓他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2.圖文結(jié)合，大膽想象地“說(shuō)”

在新課程改革下，語(yǔ)文教材中都會(huì)配有插圖，既可以給學(xué)生一個(gè)形象的畫面，又可以給學(xué)生一個(gè)想象的空間，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。因此教師可以利用語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生可以將自己想說(shuō)的話大膽地說(shuō)出來(lái)，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

3.續(xù)編故事，拓展延伸地“說(shuō)”

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些經(jīng)典的故事和文章，這些文章會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，可以讓學(xué)生自己對(duì)這些故事進(jìn)行續(xù)編。比如說(shuō)《守株待兔》這則故事，給學(xué)生警示的同時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。老師可以在這則故事的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提問(wèn)：還會(huì)有兔子撞在這棵樹上嗎？這個(gè)人還會(huì)如此幸運(yùn)地?fù)斓酵米訂幔克院蟮纳顣?huì)怎樣？……順著這則故事的內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、個(gè)性自主的交際意識(shí)

口語(yǔ)交際不在于語(yǔ)言有多么華麗，也不在于構(gòu)思有多么精巧，而在于學(xué)生能夠主動(dòng)地將自己想說(shuō)的話流暢地表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)期的“樣板式”教育方式使學(xué)生不敢言談，變得沉默寡言。即使有言語(yǔ)表達(dá)也訓(xùn)練成了統(tǒng)一的思維模式，表達(dá)的內(nèi)容很容易思路大同小異，把學(xué)生的思維變成機(jī)械化的學(xué)習(xí)表達(dá)。因此，在語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)途經(jīng)中首先要培養(yǎng)學(xué)生自主、個(gè)性化的表達(dá)意識(shí)，在學(xué)生形成表達(dá)意識(shí)的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

如，在《七子之歌——澳門》的教學(xué)中，教師可以利用課件向?qū)W生展示1999年澳門回歸的歷史資料，同時(shí)也可以展示澳門現(xiàn)在發(fā)展的資料，讓學(xué)生看完之后談?wù)勊麄儗?duì)澳門回歸想說(shuō)的話和對(duì)今日澳門的發(fā)展有什么樣的感想。引導(dǎo)學(xué)生展開思維，不是一味地夸贊中國(guó)，而是貼近實(shí)際生活地談他們的感想。

三、聯(lián)系實(shí)際深挖教材

口語(yǔ)交際的最終還是要應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此我們不妨將語(yǔ)文口語(yǔ)交際的訓(xùn)練和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓生動(dòng)的生活場(chǎng)景來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如，在上課前和學(xué)生的閑聊，你們上過(guò)街嗎？和誰(shuí)一起去的，哪個(gè)商店售貨員的態(tài)度好？最近又有什么新玩具？等等這些問(wèn)題，一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì)積極踴躍地發(fā)言，口語(yǔ)交際十分活躍。

四、樂于表達(dá)，提高口語(yǔ)交際能力

要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為教師的我們就要了解學(xué)生的興趣愛

好，了解學(xué)生的性格，盡可能做到因材施教，用不同的方法來(lái)提高學(xué)生表達(dá)的興趣。比如，一些小學(xué)生比較喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，這個(gè)時(shí)候就可以抓住這個(gè)點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行交流。說(shuō)說(shuō)你最喜歡的人物；能不能把故事的情節(jié)復(fù)述一遍？將談話的內(nèi)容貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)，樂于表達(dá)。

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要利用教材，貼近學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。凡是能給予學(xué)生表達(dá)空間時(shí)，盡量將機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)不同的情境鍛煉自己的表達(dá)能力，繼而提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范軍.淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（16）.

編輯 薛直艷