遷移規律在體育教學中的有效運用B

林鳳英

遷移，是利用我們腦海中已經掌握的知識技能以及經驗去理解新知識，構建新的知識結構，以達到學習新知識的目的。它客觀存在于教學過程中的各個方面，是用已有知識和技能促使新知識新能力形成的重要環節。如何在體育教學中促進遷移的產生，讓學生盡快掌握體育技能，提高教學效率，是許多教學工作者需要不斷實踐和改進的問題。

在體育教學中，遷移存在于很多方面，其中動作技能的遷移是一種最典型的情況，它不僅會影響新的體育動作技能的形成，也會阻礙已了解的體育動作技能的進一步完善，因此，遷移在體育動作技能的教學過程中有著重要的作用。以往很多體育教師的教學方式比較單一，講解哪一個項目只單單對這個項目進行教學與訓練，沒有考慮到是否可以聯系以往所學的項目，利用它們之間的關聯進行教學，沒有考慮周到，不能合理有效利用各個項目之間的遷移效果安排教學順序與綜合練習，導致學生掌握困難、遺忘快、教師教學效果不佳。

那么，怎樣在體育教學過程中有效地應用遷移規律呢？

一、有選擇地進行教學，提高遷移的可能性

學生大部分認識結構是從教師的講解及自身體驗得來的，而教師的講解素材都來源于教材。為了促進遷移的發生，教師必須鉆研教材，選擇一些有關聯的、相似度較高的、有概括性和有事實依據的內容作為教學重點。例如，鍛煉身體提高體能、基本運動技能、多種動作結合等教學內容。因為這些相似的教學內容容易發生遷移、這樣的安排不僅可以簡化知識結構，更重要的是可以通過遷移構建新的知識體系，有助于知識、技能的掌握與應用。在體育教學中應有選擇地進行教學，運用遷移規律，讓學生在最短的時間里掌握新的知識體系，同時要考慮學生的年齡特征及掌握規律，循序漸進地進行教學。每一階段選擇的教學內容，要能對今后的學習或其他內容的學習起到正遷移的作用。

二、合理安排各個項目的教學順序，促進遷移的產生

合理安排教學內容的順序，可以使教學效果事半功倍。這就要求教師在備課時不僅要備學生、備教法，更重要的是深度鉆研教材，分析不同運動項目之間的內在聯系，把相似度較高的，容易發生正遷移的內容前后銜接起來。教學內容排列順序上應遵循學生的認知規律，從簡單到復雜，讓學生在已有知識、動作、技能的基礎上輕松掌握新的動作技能。例如，在體育教學中，通常是先安排短跑的教學，再進行跳高教學。跳高的基本技術動作分為：助跑、起跳、過桿和落墊四個部分組成，助跑是跳高的基礎，跳高的成績很大一部分取決于助跑的技巧及速度。跳高要想取得好成績，要求學生在起跳那一瞬間獲得最大的速度從而上升到最大高度，這主要取決于助跑的速度。所以，在學生掌握了短跑技術后進行跳高教學，可以有效地利用遷移，使學生在較短時間內掌握了跳高的動作技巧，這樣可以達到事半功倍的教學效果，讓學生更快地掌握助跑與跳高的技術銜接。

三、優化遷移規律，提高教學水平

在體育教學對于理論知識的講解比較少，主要是采用室外教學，讓學生在實踐中不斷提高各項技能。為了能使學生在最短的時間內掌握理解新的知識結構，提高遷移能力，把新知和舊知結合起來鞏固，形成熟練的技能技巧，并能運用于實踐，提高教學水平，在課前的備課中教師要優化遷移規律，突出教學效果，提高教學水平。

在平常的教學過程中，合理地運用教學方法，科學地安排教學內容及順序，充分利用遷移規律，能使學生在較短的時間內掌握所要學習的各項技能，同時也能促進學生把新學的知識技能與舊知識技能結合，構建新的知識結構，產生新的體會，加快所學新技能的理解與掌握。

四、加強學法指導，促進正遷移

單純的機械練習，沒有進行真正的理解是無法產生正遷移的，教師只有對學生的學習方法進行適時的指導，才能使學生在領悟的過程中產生正遷移。只有選擇正確學習方法，才能快速地掌握所學內容，教師要教授學生的是方法而不是理論知識。教師首先，要教會學生學習方法，學生掌握了正確的學習方法，學習才會輕松；其次，要注意對學生進行學習方法的指導，不要讓他們四處碰壁；再次，教學中要求學生自己總結歸納學習方法，學會獨立學習。例如，在進行乒乓球旋轉發球教學時，首先教師先進行正確的講解示范，讓學生通過嘗試、練習乒乓球旋轉發球的動作要領，再安排學生兩人一組進行相互發球訓練，教師加強練法的指導，最后讓學生自己總結旋轉發球的訣竅，引導學生聯系上拋直拍球，促進了學習遷移。

總而言之，遷移規律在體育教學中的有效運用，既能幫助學生復習舊知、快速有效地掌握新知識，又有助于學生形成系統完整的認知結構，提高教學效果，促進教學進程。所以，作為一名體育教師，在日常體育教學中應加強分析知識點、分析學生已有經驗，在了解總結的基礎上，客觀而理性地設計教學目標及教學過程，學會改進教學策略，完善教育技能，合理地運用遷移，使自己最終由一個自發的教育者變成一個自覺而成熟的教育者。

編輯 王團蘭