小學體育課程資源的開發與合理利用B

馬桂艷

摘 要：課程資源的合理開發與利用是保證小學體育課堂教學活動得以順利實施的重要因素，教育同仁應當實事求是、因地制宜地對體育課程的資源進行充分的開發與利用，這樣才能在豐富體育課堂教學內容、形式的同時，真正幫助小學生身體健康素質的顯著提高及發展。

關鍵詞：小學體育；課程資源；教學內容

課程資源也稱為教學資源，泛指某一科目課程具體展開過程中所需要用到的一切資源。可以說，課程資源是展開具體課程教學活動最基本的要素之一，其開發程度直接決定了課程教學活動效率的高低與否。小學體育課程是增強小學生身體健康素質的基礎性課程，要求教師對課程資源進行廣泛、細致的開發。筆者結合教學實踐，認為小學體育課程資源的開發可以嘗試從以下幾個方面著手。

一、校內體育設施資源的合理開發與利用

校內體育設施是教師有序展開體育教學活動的主要陣地，對于提高體育課堂的教學質量以及學生的身體健康水平有著極大的物質保證性作用。筆者認為，鑒于校內體育設施的重要地位，小學體育課程資源的開發與利用離不開對其的進一步合理開發與利用。

例如，跨欄學習活動中常用的欄架，除了可以訓練學生進行跨欄練習外，教師還可以對它的利用進行創新，將其用作學生鉆越競賽中的障礙物，以此鍛煉學生手臂及腿部的攀爬力量；又如，跳繩除了用在跳繩教學之外，教師還可以將其結成與小學階段學生身體比例相符的繩環，代替呼啦圈發展學生的身體靈活性與柔韌性。

除了上述發揮原體育設施的多重功能之外，小學體育教師還可以結合當地實際情況，創造性地進行簡易體育器材的制作，以此來彌補實際情況中某一體育器材短缺的尷尬狀況，進而充分保證體育課堂的教學效率及質量。如，當班內學生人數眾多、乒乓球臺嚴重不足的情況下，教師可以帶領學生撿拾幾塊規則的石頭，并混合水泥砌成簡單的乒乓球臺，這樣一來就可以大大緩解人數與乒乓球臺數之間的矛盾。又如，在教學田徑接力賽時，經常有可能出現接力棒突然丟失的意外情況，這時，教師完全可以找一個長度適當且外表平滑規整的木棒代替接力棒，這種機智的應對也是節省體育課堂寶貴時間、改善體育課堂教學效果的積極措施之一。

二、體育課程內容資源的合理開發與利用

生活是學科知識的來源，各學科教師的教學實踐活動應與學生的社會生活形成緊密的結合。這一規律同樣適用于小學體育課程內容資源的開發與利用上，以此進一步豐富小學體育課程的教學內容資源，進而保證良好體育教學效果的切實獲得。

例如，蕩秋千是不少小學生現實生活中極為喜愛的一種休閑娛樂方式，可是，在很多體育教學版本中并沒有收錄這一運動形式。對此情況，筆者認為，教師可以在遵循小學生學習興趣、保證其生命安全的前提下，靈活地將蕩秋千引入小學體育課堂的教學活動之中。須知，蕩秋千并不僅僅只是一種休閑游戲，同時更是一項能有效鍛煉參與者堅強意志、發展其勇敢進取精神、增強個體生理機能素質條件的運動形式。相信，通過引進這一運動形式，不僅能有效調動學生參與到體育課程相關學習活動中的熱情與積極性，而且還能對他們自身的身體健康素質進行鍛煉與發展，真正可收到一舉多得的良好教學效果。

又如，在教學實踐中，我發現不少小學生經常喜歡幾人之間相互進行對某一物體拋擲的比賽。鑒于蘇教版小學體育教材中并不具備符合學生該趣味的運動形式，我將滾鐵環這一運動適時引入到了課堂教學活動之中，大力倡導學生在操場這一空間充足的場地上進行滾鐵環的比賽。如此，就在滿足學生體育學習興趣的同時，借助滾鐵環這一運動形式鍛煉了其身體協調能力與平衡能力，有益于其身心健康的綜合發展。

三、體育教師隊伍資源的合理開發與利用

體育教師是小學體育課程教學活動得以順利展開、舉行的根本性人力保證，對于體育課堂教學效率及質量同樣有著非常深刻的影響及作用。因此，小學體育課程資源的開發應對體育教師隊伍資源的開發與利用給予高度關注與重視。

例如，有些老師在學校中并不擔任體育教師的職務，但他們很可能也有著較高的體育水平及高超的教學技巧，為此，小學體育教師可以邀請他們一起以體育課輔導員的身份或者對具體的體育動作進行示范性表演，并對學生的體育活動進行必要的輔導及監督，相信，這種相互協調、合作分工下的小學體育課堂教學活動質量將得到極大的保障。又如，針對體育課上體育教師既無時間又無精力對學生一一進行動作指導的不利現狀，小學體育教師可以側重于開發與利用班上體育特長明顯的部分學生作為自己體育課上的小幫手，這樣既能調動這部分學生體育活動的參與積極性，同時又能保證其他學生的體育學習質量。

課程資源的合理開發與利用是保證小學體育課堂教學活動得以順利實施的重要因素，教育同仁應當實事求是、因地制宜地對體育課程的資源進行充分的開發與利用，這樣才能在豐富體育課堂教學內容、形式的同時，真正幫助小學生身體健康素質的顯著提高及發展。

編輯 王團蘭