陜西省農村中小學音樂教育現狀B

摘 要：農村中小學音樂教育是我國農村中小學教育中的一個重要組成部分，音樂教育可以提高學生的藝術修養和審美能力，但是因為我國農村人口龐大，農村經濟又不發達，農村人口素質又不高，直至今天農村中小學的音樂教育仍舊存在各種問題。究其根源，還是教育體制本身的問題，教育體制的不重視引發了各方面的不重視，從而引發了各種問題。

關鍵詞：農村中小學；音樂教育；教育體制

音樂教育是素質教育的重要組成部分，在素質教育中占有重要地位。它是提高學生藝術修養與審美素質的學科。但是目前我國的社會情況復雜，因為各個地區所處的地理環境、經濟水平和風土人情等都有很大差異，因此，中小學音樂教育在各個地區也有很大差異。尤其是農村地區因其地理位置的偏僻性、經濟水平的不發達性和人們思想觀念的落后性，大大制約了農村地區音樂教育的發展。本文就以陜西省某農村學校為例，分析目前陜西農村中小學音樂教育中存在的問題。

一、陜西省某農村學校目前基本情況

1.學校師生情況

此學校目前在校學生有104人，小學85人，初中19人。一到六年級每個年級一個班，共六個班級。初中有七八年級，共兩個班，該學校目前沒有九年級。學校共兩名音樂教師。

2.音樂教學設備情況

鋼琴一架、音樂舞蹈教室一間（教室里有多媒體設備，包括電腦一臺、音響設備一套、投影儀一臺）、手風琴三把。

3.音樂課程設置情況

小學一年級音樂課每周三課時，二到六年級每周兩課時。中學各年級每周音樂課一課時。每個年級每周35個課時，一年級的音樂課占據總課時的8.57%，二年級到六年級音樂課時占總課時的5.71%。七八年級音樂課時占總課時的2.85%。而語文、數學、英語分別占據總課時的28%、20%、40%。

按以上數據分析，此學校每個音樂老師每周每人7.5個音樂課時，音樂教師的課時量不大。每個班級人數又少，教師教起來會很輕松。在這種情況下，教師的教學質量應該會比較好，但情況并不是這樣的。

二、該學校目前音樂教育表現出的問題

1.音樂課教學內容存在問題

音樂課成為唱歌課，音樂課的主要內容為學習唱歌，小學的唱歌內容多為少兒歌曲或愛國歌曲。初中少部分唱愛國歌曲，更多的是唱流行歌曲。還有少量一部分時間用來學習跳廣場舞，主要學習的是近一兩年比較流行的小蘋果和小水果一類的。學生對于音樂課的認識就是唱唱歌或者跳跳廣場舞。

2.音樂教師專業能力不足

這一問題主要表現在學校的樂器閑置，教師上課時大多采用讓學生跟著多媒體設備學習唱歌，有時會給學生范唱。學校的鋼琴與手風琴幾乎沒有派上用場，并且學校的兩名音樂教師不會彈鋼琴，也不會拉手風琴。

3.音樂教材難度大，不符合農村學校的實際情況

因為經濟條件落后的原因，此學校學生的音樂基礎比較差，幾乎沒有學生認識五線譜或者簡譜。更沒有學生會任何樂器，但音樂教材是按照統一要求配發的，教材的內容除了學習唱歌外還包括各種多聲部合唱和視譜唱奏、器樂曲欣賞等內容。因此，音樂教材就如同廢紙，對于學生來說毫無用處。

以上幾個問題嚴重阻礙了該學校音樂教育的發展，國家對中小學進行音樂教育所要求的目標完全沒有達到。

三、該學校音樂教育出現以上問題，其根源在于重視程度不夠

1.音樂教師本身對音樂課的不重視

音樂課上課內容單一主要是因為音樂教師自身不重視，音樂教師沒有要對學生進行音樂審美培養和音樂知識提高的想法。中小學開設音樂課的目的是為了提高學生的藝術修養和審美能力，不是只為了讓學生學習唱歌，但是顯然音樂課并沒有達到這樣的效果。

2.學生家長對音樂課的不重視

因為家長本身的文化素養不是很高，所以他們只重視文化課的學習，認為只有學好文化課才有前途。音樂課不參加考試，不會影響考試成績。他們的思想還一直停留在應試教育階段，因此，家長根本不重視音樂，認為這門課程只是供學生娛樂的課程，沒有必要在音樂課上花費精力。

3.教育體制對音樂課的不重視

音樂課受到學生本人、學生家長、音樂教師以及學校領導等各個群體的不重視，其根源在于教育體制的不重視。在目前的教育體制中，中小學音樂不會影響學生的成績，也不會影響教師的考核，更不會影響升學考試，這樣對學生來說音樂課沒有考試，所以，無考試壓力。因此，教育體制的不重視導致了學校領導、音樂教師、學生家長和學生本身共同的不重視。

進入21世紀以來，全國都在推廣素質教育，這是提高我國人口素質的必經之路，農村這個匯集了中國大部分人口的地區更是素質教育要推廣的重要領域，因此，農村中小學的音樂教育是推行素質教育、提高人口素質的重要途徑。一定要加快步伐，大力發展農村中小學的音樂教育。

參考文獻：

宋鵬.淺談我國農村中小學音樂教育存在的問題[J].黃河之聲，2011（3）：38-39.

作者簡介：楊娜，女，1992年1月出生，陜西省韓城市人，碩士研究生，研究方向：音樂課程與教學論。

編輯 王團蘭