高校定向運動課程場地資源開發與優化研究

張　園

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高校定向運動課程場地資源開發與優化研究

張園

摘要：場地資源是高校定向運動課程重要的課程資源，盡可能多的開發校內外場地資源，科學地、合理的優化現有場地資源是豐富定向運動課程教學內容和形式，激發學生學習興趣，提高教學效果的重要手段。

關鍵詞：定向運動課程；場地資源；開發；優化

Orienteering（定向）源自瑞典語Orientering一詞，其原意是：借助地圖和指北針，穿越未知地帶。定向運動獨有特征是“運用準確讀圖、指北針操作、路線選擇策略評估、……，在盡可能短的時間內尋找并沿著最佳路線穿越未知地帶”［1］。可見定向運動區別于田徑中越野跑最基本的特征之一是“穿越未知地帶”。練習者在“穿越未知地帶”中尋找自己的目標（檢查點），從中得到刺激和樂趣及達到鍛煉身體的目的，并在尋找目標中體驗成功的快樂。而目前有開設定向運動課的高校多出于安全因素和常規體育教學考慮，基本是以校園定向運動教學為主［2］。隨著定向運動課程開設時間的增長，學生對校園環境和教學地圖越來越熟悉使學生在上課時的練習難度的大大降低，限制了學生學習興趣的發展，影響了定向運動課程的教學效果。要使高校定向運動課程長期良性的發展，全方位開發校內外定向運動場地，優化現有定向運動教學場地事在必行。

1　高校定向運動課程場地選擇原則

定向運動雖然不需要建設專門的練習場地，在森林、野外等自然環境和校園、公園等人工環境中都可以進行，但結合定向運動和高校體育課程的特點、定向運動教學任務及大學生運動水平，我們在選擇定向運動課程練習場地時要充分考慮以下幾點原則及要求。

1.1安全性原則

安全工作是學校體育教學工作的重中之重，也是影響定向運動課程開展的重要因素之一。在選擇定向運動教學場時一定先要進行場地安全評估，教師要對場地進行全面考查，排除有較大安全風險的場地和區域，如車流量較大的區、建筑工地、礦區、工廠等等。同時還要考慮到學生體能水平和定向技術的高低，排除一些地形復雜的區域。在選擇好場地后，還必須定期對場地進行檢查，隨時排除安全隱患。

1.2多樣性原則

開展定向越野教學需要有充足的空間和適合此項目的較為復雜的場地，奔跑途中的障礙物和必要的奔跑難度，也是定向教學所需要的。長期在熟悉的地區進行定向運動練習，使學生在運動中不需要指北針或對定向地圖的仔細研究就可以輕而易舉地找到點標。這樣幾次的練習后，新鮮感與成就感就會消退，從而失去最初的興趣和熱情，也極大影響了教學效果［3］。教師在進行定向運動課程設計時一定要考慮定向場地的多樣性，練習場地數量盡量多，地形類型也要盡量豐富，不要在一個地區或同一種類型的地形中多次重復練習，最好能做到一次課一個場地，一次課一張圖，使用學生能在每次定向運動課中體驗到“穿越未知地帶”的樂趣同時還能學習到各種定向技能。

1.3符合教學常規

體育課程不同于運動訓練，它是嵌于學校教學體系中，教學時間是固定的，不能干擾其它課程的安排，所以定向運動課程的練習場地要安排在校園里或離校園較近的地方，使教師有足夠時間提前檢查練習場地和布置定向運動器材，也使學生有足夠的時間來往宿舍、教室和練習場地之間，不能影響師生其它課程的進行。在一次定向運動課中，如果一張地圖讓學生重復多次練習，會降低學生的積極性，影響學生定向技能的培養，所以定向場地面積大小應能符合具體教學任務的需要，同時教師要合理設計定向路線，減少重復路線練習，在使學生獲得合適的運動量同時能較長時間保持對場地的新鮮感和練習的積極性。

1.4可轉化為定向地圖

一塊場地能否成為定向運動課程的練習場地，除了具有安全性，符合定向運動和體育課程的要求外，還必須具備能轉化為定向地圖的特性。定向地圖是定向運動必備的運動器材，它附加了地面妨礙通行信息和易跑性信息，能為高速奔跑中的參與者導航提供幫助。［1］為了取得良好的教學效果，使學生有效掌握定向技術，定向地圖不能用普通地圖代替。高校制作定向地圖可通過聘請專業制圖人員或教師自己繪制兩個途徑完成。由于聘請專業制圖人員繪圖費用較高，大部分學校定向地圖都是由教師自己繪制，而一塊場地能否轉化成定向地圖，取決于教師制圖水平的高低，取決于場地大小、復雜程度與教師制圖文平的符合度。所以教師在選擇定向教學場地時要選擇能制作成定向地圖的場地，同時為了能獲取更多的定向練習場地，提高教學水平和效果，教師應不斷努力提高自身的制圖水平。

2　高校定向運動課程場地資源開發與優化

場地資源是定向運動重要的課程資源，沒有場地資源也就沒有定向運動課程。拉爾夫·泰勒早在1949年就提出資源對于課程建設和學生發展的重要性，他提出：1）要最大限度地利用學校的資源；2）加強校外課程（the out-of-curriculum）幫助學生與學校以外的環境打交道［4］。定向教師應對校內外地理環境不斷進行篩選和利用，使其成為定向運動練習場地，同時由于體育課程場地不能遠離校園，定向運動課程可利用場地資源是有限的，在開發新的場地時也要對現有場地資源進行合理設計優化，才能發揮場地在定向教學中的最大功效。

2.1場地資源開發

2.1.1校內場地資源開發

現在高校定向運動課程的練習場地主要安排在本校校園里。高校校園內的自然環境和人文環境都比較優越，校園建設過程中都充分考慮到地理生態環境的合理布局，校園環境生態化建設理念使校園的自然環境變得更加美麗，每一所大學校園都是一道美麗的風景線，學校公園、林地、草地、林間小路、小山地、風景宜人的湖泊區、獨特的建筑物群、大片的體育運動場等組成大學校園特殊的地理生態環境［2］，且高校都有自己的基建圖，教師較易繪制出校園定向地圖，非常有利于高校開展定向運動，很多高校校園定向開展的也非常好。但經過調查，發現很多高校定向運動課程校園定向開展很多學校在進行定向運動教學時，只在校園里的戶外進行，教師也只繪制校園戶外的地圖，忽視了室內場地，沒把開發室內定向場地納入教學設計中，沒有充分的利用校園這個最適合開展定向課程的場地。

分析其中原因有兩點：首先，教師雖然知道定向運動可以在室內開展，但還是認為定向運動是一項享受陽光和新鮮空氣的運動，它天然地就應該在面積廣闊的戶外進行；其次，教師認為在室內進行定向課程，會干擾學校其它課程及工作，也會影響到自己的教學效果。定向運動雖然通常在野外、校園和公園里進行，但室內進行定向運動也可以取得非常好的效果，國內外很多學校都有開展室內定向的成功案例，在室內進行定向運動也可以培養學生觀察、分析能力，發展學生動作、思維的敏捷性，體驗定向運動的樂趣。同時，高校的室內場地數量多，種類多（如教室學樓、圖書館、體育館和學生宿舍等）、室內空間大，室內地圖也相對戶外容易繪制，在室內上課不受天氣的影響，安全性較高，說明室內具有作為定向場地的客觀條件。同時教師應在課前多和學校相關部門進行充分溝通協調，精心設計教學內容和過程，盡量減少學校其它工作的干擾，為在室內進行定向課程創造條件。學校校園是定向運動課程最主要、最重要的練習場地，我們要全面的、立體的開發校園場地資源，來滿足定向運動課程的需要。

2.1.2校外場地資源開發

2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出：“因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑，充分利用校內外的體育場館設施，合理布局，合理使用有限的物力和財力，開發體育設施資源。充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源”。校外場地是定向運動課程場地資源的重要組成部分，僅限于校園定向的定向課程不是一門成功的課程。開發校外場地，可以豐富定向課程內容和形式，有效地提升學生的定向技能，對一些校園面積較小的學校更具有特殊意義。我國的大學多建設在城市中心或郊區，地理環境優越，學校周邊有完善的生活配套設施，適合進行定向運動的地區也比較多。適合進行定向運動的場地根據能進行定向運動自由度分類，可以分為3類：開放場地、半開放場地和非開放場地（見表1）。

表1　校外適合定向運動場地分類

開放場地指師生可以自由出入，在進行定向教學時不會受到場地管理方的影響，也不會干擾到其他人員的工作與生活的場地，包括高校校園、休閑廣場和綠地、公園、開放式居民小區、野外等。這些地區有山、有水、有樹林、建筑物多、地圖容易繪制同時環境安全性較高十分適合進行定向教學。其中高校校園是最適合高校定向教學，有些城市高校數量多，集中度高，如果多所相鄰高校都開設了定向課程在共享場地同時可以共享本校定向地圖，無形中拓展了本校校園定向活動面積，還可以進行校際間的定向運動教學比賽，豐富上課形式。

半開放場地是指師生在進入場地時會受到限制，教學時會受到場地管理單位阻擾，或干擾相關人員的正常工作和生活的場地，包括體育場館、圖書館、博物館、商場、中小學校園、封閉式居民小區、醫院等。在這些場地進行教學時，需要教師或者學校和相關單位或個人進行協調。這些場地在日常教學中雖然利用率較低，但能極大豐富定向教學內容和形式，提高教學效果，同時可以在社會中普及定向運動知識。學校在協調半開放場地時運用場地共享或者適當允許對方到校園進行廣告宣傳的互利形式則較易開展。

非開發場地是指那些適合定向運動進行，但由于場地的特殊性，師生不能進入進行教學的場地，包括政府機關、軍事基地等。這些場地一般無法進行教學活動，可以一些特殊條件下和對方合作進行一些定向比賽活動。

校外場地資源的開發可以極大豐富定向運動的教學內容，但也會涉及到安全、資金、教學管理等多方面因素，教師是無法獨立完成的，這需要學校的全力支持，并制定相應的政策保證教師和學生的相關權益。開發校外場地可以和校外場地管理單位共享場地資源的形式進行，容易獲得場地管理單位的支持，同時也符合了國家要求學校體育場館向社會開放的政策，還可以把校外非體育場地低成本轉化為體育場地，實現學校和社會資源共享的新模式。

2.2場地資源優化

高校定向運動課程場地受體育教學常規限制無法向周邊無限拓展，所以教學場地資源是有限的，想要不斷提高定向教學效果，激發學生練習興趣，教師就要不斷優化現有的場地資源，提高場地利用率。熟悉定向運動的人都知道“在使用地圖前，一定要先將地圖定向。地圖如同拼圖一樣，只能有一種方式是正確的”，地圖可以像拼圖一樣使用，定向練習場地也可以如拼圖一樣使用。定向教學中可以根據現有場地不同地理區域環境開發不同的定向運動教學場所，按區域的地理環境劃分定向運動活動場地，如把鄰水區、山地區、建筑群區、廣場區、花壇區、樹林區等，把相應的場地施行模塊化管理。一堂定向課的練習場地可以是一塊或多塊模塊組成，一塊模塊如同一塊拼圖，不同拼圖的拼接可以組成不同的練習場地，雖然拼圖的位置無法移動，但也能猶如七巧板一樣把相鄰的場地拼出多種的圖案。同時在定向運動活動場所組成上要充分考慮區域的自然地理環境，再根據定向運動教學不同教學內容的需要，將定向運動教學場地模塊分成大區域、中區域和小區域［2］，特別是面積較小的校園環境中，要多利用小區域進行各種形式的百米定向練習。如此安排可以豐富的定向運動場地和定向地圖，充實定向課程內容，使學生在進行定向運動中不會因在熟悉環境中定向感到乏味，而且始終興趣盎然。

3　結論

1）定向運動練習場地的多樣性及對場地合理利用是高校定向運動課程建設健康發展的重要條件。2）在開發定向運動練習場地時，在要校內外開發定向場地時要全面考慮到場地的安全性、多樣性、是否符合教學常規及能否把場地轉化成可使用的定向地圖。3）開發定向運動課程練習場地時要注重校內場地以為主，校外場地為輔的原則，全面的、立體的開發適合進行定向教學的場地。4）我們要盡量優化現有場地資源的利用，把場地資源進行模塊化管理，根據教學內容的要求組合不同的模塊，豐富定向運動場地和定向地圖，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

［1］王翔，彭少輝，張新安，等.定向運動［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［2］陳為群.高校校園定向運動教學場地資源開發研究［J］.福建師范大學學報（自然科學版），2013（1）.

［3］于超.制約定向越野課程開展的因素分析［D］.濟南:山東師范大學，2013.

［4］拉爾夫·泰勒.課程與教學的基本原理［M］.北京:人民教育出版，1994.

Research on the Development and Optimization of the Field Resources of the Course of University Orienteering

ZHANG Yuan

Key words：orienteering courses；field resources；development；optimization

Abstract：The field resources is an important curriculum resources of orienteering course in colleges and universities.As much as possible the development of internal and external resources，scientific and reasonable optimization of existing venues resource is enriching teaching content and form of orienteering，stimulating students interest in learning，improving the teaching effect is an important means.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1003-983X（2016）05-0454-03

收稿日期：2016-03-10

作者簡介：張園（1979-），男，湖北黃石人，碩士，副教授，研究方向：體育教育和訓練.

作者單位：湖北汽車工業學院體育課部，湖北十堰442002 Department of Physical Education，Hubei University of Automotive Technology，Shiyan Hubei，442002，China