試論手繪室內效果圖表現技法的教學實踐

姚輝

摘 要：手繪是在設計創作交流過程中的一種表現手段，手繪表現技法的教學作為室內設計專業教學中的重點課程之一，也是設計人士今后的從事本專業工作必備的技能之一。手繪表現技法的教學課程內容就是要讓學生比較系統地掌握多種手繪的表現技法，并且進一步通過手繪效果圖的表現形式來將其設計的理念及創作方案展現出來。其教學的目的就在于可以提升學生的設計的創意理念及方式方法，以滿足設計專業對于人才的需要。筆者在文中就手繪表現技法的重要性進而分析了其在課程教學中存在的問題及解決措施。

關鍵詞：手繪室內效果圖；表現技法；教學實踐

0 前言

手繪這一項技能是設計師在設計中以工程設計為依據，通過一定的繪畫工具及表現手法，更加直觀形象的表達出設計的方案及意圖的一種創作方法。其表現技法的熟練應用是作為一名藝術生必須具備的專業基本功。作為一名手繪的教師，要想保證良好的室內設計教學的教學成果，就要以學生認識到手繪效果圖的重要意義為前提，明確正確的教學目標，進而運用科學合理的教學方式方法。因此，課堂教學的教學方式及教學模式是其關鍵，也對室內設計的教學具有非常重要的意義。

1 手繪室內效果圖表現技法的重要作用

1.1 手繪表現技法具有直觀性、便捷性

手繪可以說是設計師的語言表達，效果圖可以傳達出設計的主旨，反映出設計師表達的設計內涵，進而體現出作者對設計方案意念的表達以及空間創造的思想。通過這樣的方式，可以更加直觀地表現出設計的內容，設計者也可以利用設計效果圖來向建筑單位以及客戶更直接的推薦和介紹自己的設計意圖。這樣既可以節省彼此的時間，同時還更加方便的溝通交流。

1.2 手繪表現技法可以更好地制作計算機效果圖

無論是哪一位設計大師，在他的設計過程中，都是要通過最快速方便的手繪表現形式來將設計的構思更加準確地表達出來，在這個手繪的過程中，無論是在透視的造型、設計的思路、空間的構圖、色彩表達等方面都可以很容易得到客戶的信任和認可。在手繪的方案通過之后，就可以進入用計算機制圖的階段了。因此，一個表現作品最終的好壞，最根本的還是要看設計師的綜合性的設計能力，優秀的計算機制圖也是要以手繪的效果圖作為前提條件的。

1.3 手繪表現技法有助于設計師與客戶建立信任關系

在與客戶交流設計思想的過程中，一個優秀的設計師在通過語言向客戶表達設計理念的同時，也會利用手中的畫筆來把自己的設計思想及思路通過畫筆更形象的描繪出來，以更加便于客戶可以更加直觀的理解設計師的設計意圖。客戶可以通過手繪效果圖來更深刻地認識到設計方案的本質所在，來了解設計師的真實水平。而這個過程往往也是客戶對設計師建立起信任感的關鍵時刻，所以說，手繪效果圖的好壞也是決定設計方案成敗的重要因素。

2 手繪室內效果圖表現技法課程中存在的問題

2.1 學生的繪畫基礎相對薄弱

學生從開始學習室內設計開始到學習室內手繪表現技法課程，只是短短的經過了短期的繪畫培訓，而培訓的內容也只是簡單的繪畫的基礎技巧，很多更深層次的繪畫技能都沒有接觸，專業知識的教學也沒有涉及，這樣的情況就很大程度地限制了學生在繪畫基礎能力的形成。因此，在對學生的繪畫教學中，不應該只注重初級繪畫基礎，而要從包括色彩、素描和速寫等多種訓練的方面入手，重點的來加強學生的繪畫基礎的各方面訓練，使學生的繪畫能力上升到另一個新的高度。

2.2 學生對于手繪的表現形式不重視

21世紀已經進入了發達的網絡信息的高科技時代，進而計算機的輔助教學也開始被廣泛應用，借助計算機或者多媒體來開展各種繪畫的活動訓練已經成為一種設計教學的發展趨勢。所以，學生更依賴與計算機電腦制圖，而忽略了傳統的手繪表現形式。然而，手繪表現形式是繪畫界藝術表現形式的主流，也是設計師必須具備的一項最基本的專業技能。與計算機制圖相比，手繪表現形式可以更好地將設計的整體構思完整、清晰的表現出來，是藝術設計領域比較常用的表現形式之一。

2.3 課堂教學的教學方法策略形式單一

傳統的繪畫教學多是以臨摹為主，學生對繪畫技巧的掌握也只是停留在教師課上所教授的內容，進而嚴重限制了學生的繪畫思維，只有在繪畫模版的基礎上才可以進行繪畫構思。鑒于此，教師在講課的過程中就應該多舉案例，鍛煉學生舉一反三的能力，并且在課堂上將先進的多媒體和計算機技術引入到課堂教學，可以通過定期組織學生參加一些優秀繪畫作品的參觀展覽活動等，借此開擴展學生的作圖思維和想象力，提高學生的作圖技巧。

3 手繪室內效果圖表現技法課程的改進措施

3.1 優化教學內容

要根據每一個學生自身的實際情況，從簡單到復雜的循序漸進地對學生進行教學內容的講授，從單個的室內單體、室內組合體、簡單空間和室內平面立面的繪制訓練到對客廳、廚房、臥室、書房等一些整體的繪制。幫助學生在學習室內空間繪制的同時加強室內空間與整體畫面的構圖的整體協調。在對單體的繪制有了很好的把握之后，進而學習如何把單體進行組合來繪制出具有一致整體風格的室內空間效果圖。

3.2 改進方式方法

在教學的方法上，采取案例教學法，先通過教師對知識點的整體講解，學生消化吸收并且加以訓練，然后教師對學生的平時訓練做出點評，個別存在問題的同學教師可以實行單獨輔導，最后學生經過教師的輔導，發現自己的問題與不足并且加以改正，最終實現對知識的更好把握。教師可以對透視圖的繪制進行動態的演示講解，一點透視和兩點透視都可以運用此方法，這樣可以更詳細的分解每一個步驟的繪制方法，可以更加直觀地看到整個的繪制過程，通過對每一個步驟的分解繪制，更有利于學生對于繪制方法的掌握。

3.3 教學理念與實踐相結合

每一個不同階段的訓練課題，都要采用不同的教學方法，注重教學理念與教學實踐的更好結合。該課程更加強調對學生實踐操作技能的培養訓練，以及學生手繪表現技能的提高。為了實現這一目標，一方面需要教師找到正確的合適的教學實訓方法，區分訓練的重點與難點，同時還有加強對學生日常的實際訓練，并且指導學生在日常練習的時候通過自身的不斷思考和交流來鞏固加深所學的知識。在課堂的教學中，要始終堅持學生是課堂的主體思想，作為一名教師的任務就是要在上課之前做好要規劃，并非且對教學的內容和教學的方法策略進行不斷的優化，在課堂上對學生進行正確的引導，鼓勵學生對問題進行討論，幫助學生提高自主學習的能力，進而提高手繪課程的教學成果。

4 總結

手繪是在設計創作交流中的一種表現手段，手繪的表現技法對于室內設計的教學活動來說是不可或缺的，也是室內設計手繪教學中比較直觀的、快捷的表現形式之一。作為一名室內設計教育的工作者，要想能夠保證良好的室內設計教學的教學成果，就要真正做到以保證學生能夠充分認識到手繪效果圖的重要意義為前提，明確室內設計教學正確的教學目標，進而創造出更加科學合理的教學方式方法，有效的提升學生的設計素養和藝術品位，提高室內設計教學的教學效果。

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