高中音樂鑒賞課教學的探索

曹旖煥

摘 要：電影音樂欣賞用于高中音樂鑒賞教學是一次新的嘗試。本文從電影音樂用于高中音樂教育的意義和價值、電影音樂作品的鑒賞方式、如何有效的設計課堂、教師在課堂中所發(fā)揮的主導作用四個方面，來論述電影音樂對高中學生的音樂教育功能。

關鍵詞：電影音樂；高中音樂；音樂教育；音樂鑒賞

目前，我國現(xiàn)行的高中音樂教學大綱所指定的欣賞課內容為民歌、藝術歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、歌劇舞劇音樂、器樂曲、室內樂、交響樂等傳統(tǒng)音樂作品。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課難免會枯燥乏味，如果可以在音樂鑒賞課的內容和題材上作更為寬泛的探索，將會推動音樂鑒賞課程的發(fā)展。電影音樂是一種集視覺和聽覺為一體的藝術形式，豐富的畫面和引人入勝的故事情節(jié)，深為高中學生所喜愛。通過在教學中引入電影音樂，激發(fā)學生起對音樂的興趣，在音樂課上讓學生結合電影畫面來鑒賞電影中優(yōu)秀的音樂作品，是一種提高學生學習音樂興趣的良好方式，把電影音樂專題鑒賞加入到高中音樂鑒賞教學中，也是一次對高中音樂鑒賞教學的探索與嘗試。

1 電影音樂用于高中鑒賞課的意義和價值

音樂鑒賞課的基本價值在于通過聽音樂的方式，使學生在聽的過程中充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富情感。電影有著動人的故事情節(jié)和豐富的人物情感，所采用的音樂非常形象和鮮明，電影音樂烘托故事情節(jié)和渲染人物內心世界的特點，將有助于學生理解和接受音樂教學中的知識點。而電影音樂突出的是音樂的直觀表達，每段音樂都配有具體畫面和故事情節(jié)，在教學中學生可以邊看邊聽，給學生的感受提供了具體的規(guī)定情景，可以使學生在欣賞音樂時敏銳地感受到音樂中的某種情境、某種意義。將電影音樂引入到高中音樂鑒賞課有利于學生音樂審美能力的培養(yǎng)。

與現(xiàn)代的音樂鑒賞課相比，傳統(tǒng)的音樂鑒賞課欣賞的音樂形象不是具體的、有形的，而是建立在聽者的感情和思想基礎上虛構的畫面。教師給學生講述音樂時喜歡從標題著眼，把想象中的視覺形象描繪得有聲有色，讓學生去按圖索驥，使音樂形象抽象化。使用這種方式進行教學，教師常常會先入為主地引導學生進行鑒賞，不利于學生的自我想象能力的培養(yǎng)。一般的標題音樂是音樂借助文學形象引起聯(lián)想的，其聯(lián)想的幅度很大。然而，電影音樂的標題性不只借助于文學標題，還有視覺形象與之相結合，和傳統(tǒng)的教學模式相比，更為具體，更加能夠為學生所理解。音樂形象的抽象性不利于學生對音樂的理解和接受，勢必會讓學生感到枯燥和乏味，不利于學生對音樂審美以及直覺能力的培養(yǎng)。

2 電影中音樂作品的鑒賞方式

2.1 選擇特色樂器演奏、展現(xiàn)影片情境的音樂作品

采用特色樂器演奏的音樂來展現(xiàn)影片的不同情境是電影音樂的特點之一。使用該方式進行音樂教學不僅可以使學生了解音樂的內涵，還能讓他們認識不同的樂器，了解這些樂器的音色和特點。不同的樂器具有獨特的音色，在欣賞電影音樂前，老師可以簡單地介紹音樂中所要涉及的樂器，及其音色特點，描述不同樂器相對應的影片情境，使學生在欣賞音樂時可以很容易地區(qū)分這些樂器的音色效果。

以美國影片《勇敢的心》為例，影片開頭，悠揚的風笛在高高的山嶺上飄揚，青山綠水環(huán)繞中生活著樸實善良的蘇格蘭人；緊接著，小提琴在沒有襯托的空靈中，奏出了蘇格蘭人遭受統(tǒng)治者壓迫的不幸；四支圓號不祥的和聲，暗示了統(tǒng)治力量的邪惡與黑暗；經過弦樂的過渡，獨奏圓號忽然吹出帶有升騰力量的旋律，這是一種期盼，備受壓迫的蘇格蘭人期盼拯救民族的英雄；大提琴冷冷的對答，為英雄拯救民族鋪設了艱難的道路。四種音色獨立鮮明的樂器，分別展現(xiàn)了不同的故事情景，學生欣賞了這四個片段的音樂對這四種樂器的音色特點也有一個明確的認識。

電影音樂中不同情景對應不同的樂器，學生在欣賞時能形象地體驗到不同樂器演奏時所表達的不同情感，并與之產生共鳴，從而加深對這些樂器的認識和了解。

2.2 選擇渲染影片中人物情感和內心世界的特色樂器演奏的作品

選擇渲染影片中人物情感和內心世界豐富的作品來進行音樂鑒賞時，首先需要對樂器的名稱及音色特點和影片中人物的性格特征進行介紹，再讓學生進行影視欣賞，這樣可以使學生與影片中人物思想產生共鳴。

例如，意大利影片《海上鋼琴師》，這部影片主要以鋼琴為特色樂器進行配樂。影片中，鋼琴渲染人物情感和內心世界的精彩片段莫過于爵士樂祖師謝利上船來向主人翁1900挑戰(zhàn)。謝利彈奏的鋼琴音樂里充滿了對1900的輕蔑與挑戰(zhàn)，直射出他盛氣凌人、不可一世的氣焰。謝利和1900用鋼琴決斗了三個回合，1900在前兩個回合里彈奏的旋律并不張揚，表現(xiàn)了對謝利挑釁的不屑與厭惡；在第三個回合里，1900重復彈奏了謝利剛剛彈完的曲子，音樂里憤怒的激情猶如火山爆發(fā)一般，以至于滾燙的琴弦可以點燃香煙。在1900精湛絕倫的琴藝面前，謝利灰溜溜地敗下陣來。

學生們欣賞了這段激情澎湃的爵士鋼琴曲，對鋼琴曲的體裁有了一個新的認識，鋼琴音樂不僅僅是傳統(tǒng)的、古典的貝多芬奏鳴曲和肖邦夜曲，還有許多其他的演奏形式。也是吸引學生的一大亮點。

3 教師設計電影音樂鑒賞課課堂教學方式

3.1 鼓勵學生主動參與教學

在進行電影音樂鑒賞教學時，教師可以提前告訴學生下節(jié)課要鑒賞哪部電影的音樂，讓學生先了解一下影片并搜集影片的音樂資料。在課堂上鼓勵學生講述介紹影片的故事情節(jié)，教師再把精選的電影音樂作品給學生欣賞，之后可以讓學生分組討論，交流感想。通過加強學生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，充分挖掘學生的音樂潛力，既激發(fā)了學生的興趣，又發(fā)展了學生的個性。

3.2 注重學科之間的相互滲透

高中階段是一個人的人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對未知領域都愿意涉獵，如戲劇、影視等。高中生欣賞電影音樂的方式多種多樣，電影本身就是集文學、歷史、政治、美術、地理等知識為一體的綜合藝術，讓學生把音樂與電影放在一起鑒賞，學生在了解和鑒賞音樂的同時，也充分了解人文、歷史等背景知識。這使音樂鑒賞課又成了一門可以了解其他相關學科的綜合課程。

4 教師在課堂上應發(fā)揮主導作用

盡管電影音樂有豐富多彩的畫面和跌宕起伏的故事情節(jié)，但是在課堂上欣賞電影音樂時不能讓電影的娛樂功能代替了音樂鑒賞的教育功能，為了避免這類情況的發(fā)生，要求教師在課堂上發(fā)揮主導作用。教師應該明確，使用電影音樂教學僅僅是作為優(yōu)化音樂教學而采用的一種手段，教師是整個教學過程中的組織者和指導者，學生是知識的主動探索者，如何處理好音樂與畫面之間的緊密結合關系，做到以音樂為主，畫面為輔的音樂教育功能，是教師在音樂鑒賞教學中必須注意的關鍵問題。

電影音樂欣賞用于高中音樂鑒賞課是一次對高中音樂鑒賞教育的新的探索，筆者本著“以新觀念、新思路、新手段服務于教學，銳意改革”的觀念進行探索，為高中音樂教育研究，探索更合理、更有效的教育方法鋪墊道路。

參考文獻：

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