計算機科學與技術專業(yè)創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)探索

王春燕

摘 要：本文對計算機專業(yè)的學生較多、且專業(yè)劃分不夠詳細等問題進行了分析，并從培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才這一角度出發(fā)，來對現(xiàn)階段的計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)模式提出了一些具體的措施與看法。

關鍵詞：計算機專業(yè)；創(chuàng)新型應用人才；培養(yǎng)

隨著計算機應用技術的迅速發(fā)展，該專業(yè)的創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)變得越加重要。但是在現(xiàn)階段的計算機專業(yè)教學過程中，一些高校所用的軟件工具到了畢業(yè)的時候就會被一些新的軟件系統(tǒng)所淘汰，這也就使得學生們迅速的掌握并且應用新技術成為了高校進行計算機教學的一項基本要求。因此在進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中應當充分的注重學生們的創(chuàng)新能力。

1 在社會人才需求的基礎上確定計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標

在進行計算機人才培養(yǎng)的過程中，必須將國家與社會的人才需求作為其培養(yǎng)的目標以及驅動力，來培養(yǎng)出一個有著良好的計算機理論基礎以及核心計算機知識的創(chuàng)新研究隊伍，這樣才能夠充分的滿足社會中各個行業(yè)對于計算機人才的不同需求，才能夠解決人才培養(yǎng)以及社會需求這兩者之間的矛盾問題。

就我國現(xiàn)階段的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)狀況進行分析，發(fā)現(xiàn)科學研究性的人才培養(yǎng)主要集中在了一些重點高校的本科階段以及研究生階段，而對于絕大數(shù)的高校來講，在進行計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中應當將其培養(yǎng)目標定位在專業(yè)技術人才上面，因此普通的高校應當將工程型人才與信息化技術型人才作為該校人才培養(yǎng)的目標，并在此基礎上充分的提升學生們的思維創(chuàng)新能力。

應用性的人才培養(yǎng)一般分成了技術應用型人才與創(chuàng)新應用型人才這兩個層次，其中技術應用型人才應當將操作技能以及崗位的技能訓練作為主要的培養(yǎng)手段，使其能夠充分的掌握一定的專業(yè)理論，并且能夠具備熟練的操作技術。而創(chuàng)新應用型人才不僅需要能夠充分勝任某一崗位的能力，還需要擁有技術二次開發(fā)以及創(chuàng)新等能力，這也就使得創(chuàng)新應用型人才比技能應用型人才需要有著更加寬廣的知識結構。

2 進行立體化課程體系的打造

在進行創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)過程中，應當從專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂以及課程教學體系的改革這兩個方面來入手，并在結合實際教學環(huán)境的情況下，形成一個科學完整的人才培養(yǎng)模式。而在進行專門培養(yǎng)方案的制定過程中，可以利用自頂而下的方式，來打造出一個適合創(chuàng)新應用型人才發(fā)展的立體化課程體系。

2.1 進行專業(yè)方向模塊的合理規(guī)劃

在進行課程體系的打造過程中，可以根據(jù)學校的優(yōu)勢學科特點以及其專業(yè)的培養(yǎng)目標，來進行專業(yè)模塊的有效確定，并在此基礎上將專業(yè)方向的模塊劃分作為整個培養(yǎng)過程中的主要內(nèi)容來進行教學。而在計算機專業(yè)的教學過程中，還應當在各個專業(yè)模塊之間進行選修課的設定，來將專業(yè)課程與實踐教學環(huán)節(jié)銜接起來，并擴展學生們的知識面。

在進行專業(yè)模塊課程的選擇過程中可以將其分為通用課和選修課兩個部分，其中通用課是必修的學科，而選修課則需要選擇超過八個學分以上，這樣就能夠使得學生們在掌握了足夠的專業(yè)知識基礎上面，來通過相關課程的選擇確定自己的專業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)方向。在此過程中，學生們也能夠根據(jù)自己的實際喜好以及人才市場的具體需求，來選擇合適的專業(yè)指導老師，并參與相對應的具體科研項目的研究與開發(fā)，這樣就能夠按照專業(yè)來進行針對性的培養(yǎng)，從而讓學生們能夠進一步的鞏固自己學到的專業(yè)知識。

2.2 進行課程教學內(nèi)容的合理規(guī)劃

為了確保課程之間能夠有著一定的知識鏈接，就需要充分的考慮到前后課程的聯(lián)系與關系。而對于剛入校的學生，可以在第一二學期分別開設“計算機應用知識基礎”以及“程序設計基礎”這兩門課程，來幫助學生們進行專業(yè)基礎知識的學習。在第三學期開始的時候，就可以利用“程序設計綜合實驗”這門課程來提高學生們對于程序的駕馭能力，并很好的增強學生們對于編程的學習興趣。而在進行專業(yè)課程的教學過程中，還可以讓每一門課程都配合相關的教學實踐來進行教學，這就能夠在原有的理論基礎上不斷提升學生們的編程能力，并進一步的激發(fā)學生們對于編程的學習積極性以及創(chuàng)新性。

等到學生們具備有基本的程序設計能力之后，就可以在第三學年將系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)作為教學重點，并通過“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”的基礎學習，來讓學生們掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作方法，然后就可以進行“數(shù)據(jù)庫應用實踐”的教學工作，并指導學生們構建開發(fā)一些比較簡單的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學生們能夠在掌握了數(shù)據(jù)庫基本系統(tǒng)開發(fā)理論知識的基礎上，進一步的提升自身的動手能力。并能夠在隨后的課程學習中，使得學生們可以借助于軟件工程工具，來進行軟件工程的規(guī)范設計開發(fā)工作。這樣既能夠讓學生們的能力從普遍的編程提升到系統(tǒng)的分析與設計層次上。在第四學年，可以讓學生們?nèi)谌氲綄嶋H項目的開發(fā)與實習過程中，來讓學生們進一步的提升自身的編程能力。借助于合理的教學內(nèi)容規(guī)劃，能夠讓學生們循序漸進的進行計算機專業(yè)中理論知識的學習，并為其日后的學習打下一個堅實的基礎。

2.3 構建實踐教學體系，來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新應用能力

對于具備了自學能力的大學生來說，知識結構的外延擴張難度并不大，而社會的實踐能力以及工程的設計能力才是當今計算機專業(yè)大學生們實際缺少的素質。因此在進行計算機創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)過程中，進行實踐教學與理論教學融為一體的教學體系便顯得非常重要。一般情況下，實踐教學體系分為了課程實驗教學、工程實踐教學以及畢業(yè)實習這3個階段。

進行課程實驗教學的目的在于幫助學生們進行理論知識的驗證、吸收與消化，也是學生們參與到科研以及工程實踐前的預演。在課程實驗教學的過程中，教師們應當對每一門實驗課都進行實驗教學大綱以及指導手冊的詳細制定，并讓學生們能夠明確自身的任務以及這次實驗操作所應達到的效果，并在此基礎上配合理論知識的講解來幫助學生們構建一個合理的知識體系。在實驗設置方面，應當增加設計性的實驗以及創(chuàng)新型實驗的比重，并借助于假期時間以及剛開學的前幾周進行綜合課程實踐的教學，來利用實踐與理論相結合的方式來培養(yǎng)學生們的系統(tǒng)開發(fā)能力。而且教師們還應當積極的進行一些應用軟件的使用以及認證培訓工作，來為學生們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)增加足夠的砝碼。

在工程實踐教學環(huán)節(jié)通常采用的是項目實踐的方式，大多是在大四的上半學期來進行。在工程實踐教學環(huán)節(jié)中，通常由專業(yè)方向的指導老師來確定項目的內(nèi)容以及實踐的目標，并要求每一個學生根據(jù)自己所選的專業(yè)方向來進行模擬題目的選擇，并根據(jù)專業(yè)方向的區(qū)別來構成小組，由專業(yè)的指導老師進行一周左右的集中培訓。在培訓完成之后，則需要學生們根據(jù)項目模擬題目的實際需求來進行相關實踐內(nèi)容的完成。借助于工程實踐教學的教學模式，能夠培養(yǎng)出學生們的實際開發(fā)能力，并能夠讓學生們在進行實踐的過程中充分的提升自身的溝通與協(xié)作能力，從而為畢業(yè)設計以及日后的就業(yè)打下一個堅實的基礎。

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)則需要學生們綜合運用自己前三年所學習到的各種知識，來解決實際工作中可能遇到的各種問題，并能夠有效的提升學生們的創(chuàng)新以及實踐應用能力。近年來在進行畢業(yè)設計的過程中，通常會用到下述幾種方式來提高整個畢業(yè)設計的質量，并培養(yǎng)學生們的綜合素質以及創(chuàng)新能力。一是借助于校企合作的方式來建立一些就業(yè)實習培訓基地，并在每年定期將一些學生們派發(fā)到相關的崗位上進行學習，并參與到實際問題的解決之中；二是組織學生們參加一些以教師為主導的實踐科研項目或者學校組織一些大學生的科研訓練計劃項目，來有效的提升學生們的實踐動手能力以及創(chuàng)新意識；三是根據(jù)一些用人單位的需求，在畢業(yè)實習與設計的階段，來聘請一些企業(yè)的工程師進行專業(yè)培訓課程的講解。而借助與畢業(yè)實習的過程，能夠使得學生們在實踐過程中不斷的鞏固自身的知識體系，并為學生們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)創(chuàng)造一個優(yōu)越的條件。

3 結語

在計算機專業(yè)創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)過程中，依舊存在著許多問題，并制約了我國計算機人才的培養(yǎng)計劃。本文結合了院校實踐的相關理論，提出了自頂而下的立體化課程體系的構建模式，并且就課程實驗、工程實踐以及畢業(yè)設計這3個教育環(huán)節(jié)提出了幾點增加學生們創(chuàng)新能力的具體策略，希望給予計算機專業(yè)創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)一定的理論幫助。

參考文獻

[1]張健，操曉峰，張繼山.計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].電腦知識與技術，2016，12（16）：185-188.

[2]王育堅，馬楠，牛選龍.計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革[J].計算機教育，2015，（23）：61-65.

（作者單位：洛陽鐵路信息工程學校）