保定市區0-6歲家長對親子課程的需求現狀的研究

張哲尹曉磊杜偉健于穎（.保定學院，河北 保定 07000；.廊坊職業技術學院，河北 廊坊 065000）

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保定市區0-6歲家長對親子課程的需求現狀的研究

張哲1尹曉磊2杜偉健1于穎1
（1.保定學院，河北 保定 071000；2.廊坊職業技術學院，河北 廊坊 065000）

摘要：保定市所開設的親子課程實施場所有專門對0-6歲兒童開辦的親子園，有在幼兒園中開設的親子課程，有商業性的親子互動場所。這些場所中的親子課程是以教師上課，孩子和家長互動的形式進行的。目前，網絡科技比較發達，家長在微信、微博、電腦、電視上都會查閱到親子教育方面的知識。本研究主要采用文獻研究法、問卷調查法、訪談法等主要研究方法，以0-6歲兒童的家長為調查研究對象。通過對其家長進行問卷調查及部分訪談，了解到家長對親子課程的需求。

關鍵詞：親子課程；需求

一、問題的提出

當前，親子課程得到了廣泛的發展，各方面都在不斷豐富，家長們的重視程度越來越深刻，關注度越來越高。在親子課程中，家長既是學習者又是教育者，家長通過參與親子課程可以掌握早期教育專業的知識、掌握正確的教育方法；通過與教師交流，就提出更多孩子的發展信息，增進親子間的感情。親子課程既能開發培養幼兒各方面的潛能，又能增進家長與孩子之間的情感，利于孩子們的發展，又增加了家長與孩子的相處機會。

隨著現在的網絡越來越便利，生活水平的不斷提高能滿足人們當前的不同需要。所以，家長可以通過在網絡上、電視上、微信上，微博上、書本上學習到一些育兒知識和方法。同時，家長覺得親子課程中的活動并不能滿足他們的需求，家長各方面的能力都在不斷提升，在育兒方面也是有著自己的不同見解。

二、研究設計

1.研究對象。

本論文的研究對象是隨機抽取保定市120名0-6歲兒童的家長展開問卷調查，發放問卷120份，收回120份，有效問卷為120份，有效率為100%。調查家長對親子課程的需求。通過對回收的問卷進行分析，反映出家長對親子課程的需求。

2.研究方法。

在本論文研究過程中，我采用了文獻研究法、問卷調查法、訪談法進行了有關親子課程的調查研究，對研究結果進行了分析了解到家長對親子課程的需求。

三、針對家長對親子課程的需求的調查與分析

在本研究中設計了兩個問卷，分別為問卷（一）您的孩子上過親子課程；問卷（二）您的孩子沒上過親子課程。每個問卷設置了15個相關問題，進行調查研究家長對親子課程的需求。在發放的120份問卷中，問卷（一）孩子上過親子課程的有72人，問卷（二）孩子沒上過親子課程的有48人，所以在我的研究中上過親子課程的有60%，沒上過親子課程的有40%。

1.家長為孩子選擇親子課程時的需要。

從表1中觀察可知，在家長為孩子選擇親子課程時有16%的考慮教育機構的檔次，檔次越高對孩子越好；有24%的家長會考慮課程設置的科學性，科學合理的課程能更好更貼切地有利于孩子的發展；有54%的家長會考慮對孩子發展的影響，能給孩子的身心帶來哪方面的提升；有6%的家長會考慮收費標準，家長是不是能承擔的起。

從表2中觀察可知，沒有上過親子課的家長，在為孩子選擇親子課程時考慮的因素有21%的家長會考慮教育機構的檔次，有8%的家長會考慮課程設置的科學性，有63%的家長會考慮教育機構的檔次，有8%的家長會考慮收費標準。

2.家長對親子課程中教師的學歷要求。

從表3中觀察可知，在對親子課程中教師的學歷要求中有10%的家長沒有要求，有11%的家長要求教師是大專學歷，有71%的家長要求教師的學歷要求是本科，有8%的家長要求教師是研究生學歷。

從表4中觀察可知，在對親子課程中教師的學歷要求中有2%的家長沒有要求，有46%的家長要求教師是大專學歷，有50%的家長要求教師的學歷要求是本科。

通過從表3和表4中觀察可知，教師的學歷越高他們的知識與技能越豐富，會給孩子帶來更好地課堂，吸引孩子，促進孩子的成長。對教師學歷沒有要求或者是一般是覺得孩子上課教師只要有耐心與愛心就可以。

3.家長認為孩子應該在什么時間上親子課程。

從表5中觀察可知，有24%的家長為孩子選擇親子課程時間為平時，有63%的家長為孩子選擇親子課程時間為周末，有4%的家長為孩子選擇親子課程時間為預約時間，有9%的家族長為孩子選擇親子課程時間為教師安排。

從表6中觀察可知，有15%的家長為孩子選擇親子課程時間為平時，有58%的家長為孩子選擇親子課程時間為周末，有11%的家族長為孩子選擇親子課程時間為預約時間，有16%的家長為孩子選擇親子課程時間為教師安排。

通過從表5和表6中觀察可知，家長們在為孩子選擇親子課程時還是愿意選擇在周末，有時間陪伴孩子上利用工作休息時間。現在的家長都在忙于工作，工作時間特別緊張，只有他們努力工作了才能給孩子帶來更好地生活與教育。

4.家長對孩子能力發展的需求。

從表7中可以看出，家長希望在親子課程中最能促進孩子小肌肉動作的發展為1%，促進語言智力發展的為53%，促進社會性發展的為46%。

從表8中可以看出，家長希望在親子課程中最能促進孩子大肌肉動作的發展為2%，促進小肌肉動作發展的為6%，促進語言智力發展的為63%，促進社會性發展的為29%。

通過從表7和表8中觀察可知，不論是上過親子課程還是沒上過親子課程都最希望能促進孩子的語言智力發展，其次是社會性的發展。語言與社會性在孩子的日常生活還是未來發展上都會是必不可少的，需要孩子去表達應用的，認為只有這些發展好了才能促進孩子其它方面的發展。

5.家長選擇親子課程時，希望課程設置的時間。

從表9中觀察可知，家長選擇親子課程時，希望課程設置的時間15-20分鐘為4%，20-25分鐘為17%，30-35分鐘為58%，35-40分鐘為21%。

表1　家長為孩子選擇親子課程時的需要（問卷一）

從表10中觀察可知，家長選擇親子課程時，希望課程設置的時間20-25分鐘為37%，30-35分鐘為63%。

通過從表9和表10中觀察可知，家長們希望為為孩子選擇的親子課程設置的時間為30-35分鐘，半個小時這孩子們也不會太累，注意力也相對會集中，讓孩子所能接受，不會讓他們產生厭煩心理。

四、結論

家長們在為孩子選擇親子課程時，會考慮對孩子的發展的影響。希望能促進孩子的語言智力發展與社會性發展。并希望孩子的親子課程課程收費標準還是低一點，在家長們的能力范圍之內。家長們也希望能得到親子課程方面的認識多進行了解，更加清楚地意識到，而且好多家長并不了解親子課程，希望能得到專業人士或專門教育機構的介紹。

家長們對親子課程有著自己的期望：家長期望能夠參與孩子的親子課程，希望能了解親子課程方面的知識，知道該從哪方協助老師一起在課堂上給孩子帶來更好地教育，讓孩子更好的發展，更加能增進孩子的興趣，與家長之間的感情。并且家長希望能知道親子課程的具體意義，在親子課程設置上能符合孩子的發展，時間安排上能與家長的工作協調開，以方便家長的進入參與。

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注：本文系2014年度保定市教育科學研究“十二五”規劃課題：“提高幼兒入園適應性的“托幼一體化”親子課程的開發與運用研究（課題編號：143042）”。

中圖分類號：G459

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0110-02