閱讀策略與微技能教學對英語閱讀能力影響的探析

朱林權 冉麗琴

摘 要：近些年來，逐漸出現了一個新的教學概念——微技能策略，通過培養學生的閱讀微技能，促使學生的學習水平得到提升。簡要分析了閱讀策略與微技能教學對英語閱讀能力的影響，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：閱讀策略；微技能教學；閱讀能力

在相關的課程標準中明確指出，在語言綜合運用能力體系中，非常重要的一個組成部分為語言技能。高中生需要具備的四種語言技能分別為閱讀技能和聽說寫技能。高中畢業生需要對閱讀材料中的不同觀點態度進行了解，對不同文體特征有效識別，對難句和長句有效理解，對淺顯的文學作品能夠欣賞等。要想實現這些目標，需要很長時間的努力，英語教師需要將技能培養及閱讀策略有意識地滲透到閱讀教學中。

一、預測微技能

具體來講，預測指的是讀寫結合掌握到的文本信息，通過思考、推斷來預測文本內容及后續的情節發展。在閱讀教學實踐中，教師需要給予學生積極引導，通過對文章中的插圖、文章標題以及關鍵詞等進行觀察，來對文本出處、內容和體裁等進行預測，系統性地歸納這些零散信息。借助于這些預測方式，在文本閱讀的過程中，學生能夠及時確認和排除預測內容，準確獲知文本大意。插圖直觀表現了教學內容，其更加形象和具體，能夠吸引人們的注意力，產生較好的學習效果。而文本標題則高度概括了文章，內容指向及題材指向較為明顯。借助于標題，可以對作者的寫作意圖進行揣測，對文章的內容及框架科學預測，還可以將學生學習的積極性與主動性調動起來。因此，讀前環節，就可以鼓勵學生預測文本內容，以便順利開展后續的閱讀教學工作。此外，不僅可以在讀前活動中培養學生的預測能力，在閱讀過程中也可以根據故事情節的發展及閱讀需求，合理提出問題，以便對學生的預測能力進行有效培養。

二、預覽微技能

這種技能指的是在閱讀之前，熟悉了解文本大概內容和結構，通過預覽，學生能夠對文章內容、作者意圖等有充分的了解。為了對學生的預覽微技能進行培養，要鼓勵學生對段落首句及全文進行縱覽，以便對文章大意進行了解。縱覽全文，將文本情感走向弄清楚；在閱讀材料的授課中，教師要引導學生理解作者融入的情感，以便更好地把握文章主線，且對文本及作者寫作意圖進行理解。通過對文章內容快速掃讀，學生能夠大致了解文章基本內容及框架。如，教師將標題解讀好之后，規定在兩分鐘的時間內，讓學生對全文進行略讀，同時，教師合理提出問題，根據學生的答案，給予適當的總結。這樣，學生可以對文本主要對象進行明確，還能對文本內容基本把握。

三、詞義猜測微技能

1.導入環節設置情境。一節課堂的順利開展會直接受到導入環節的決定性影響，還與學生的閱讀興趣及課堂參與度有著直接關系。如，在課堂教學中，教師設計了一個環節來分享個人經歷，學生紛紛發言，這樣與學生之間的心理距離得到了縮短，還可以引入一些生詞、關鍵詞，幫助學生理解。

2.讀中環節利用語境。對于閱讀過程中出現的生詞，要引導學生對詞語所處句子、段落進行分析，以便將生詞含義給猜測出來。

3.邏輯推理。這種技能指的是依據已知的事實，將推理原則貫徹下去，從而對作者的言外之意進行領悟和理解。在閱讀理解整個過程中，都需要貫穿邏輯推理，其能夠對個人閱讀水平有效衡量。教師給予積極引導，鼓勵學生通過對關鍵詞及文本細節的閱讀，來對作者態度、關鍵信息等進行推斷。

四、篇章結構微技能

在文本材料中，文章結構十分重要，其體現了作者的精心構思與行文思路。通過對篇章結構進行把握，學生能夠對作者的寫作意圖及方法有更好的了解，以便對文本信息進行掌握。在這種理念下，閱讀教學實施中，教師需要幫助學生將多樣化篇章結構的背景知識構建起來，對不同文體文本結構特點充分了解，長時間下去，促使學生的文本結構意識得到培養，更加有效的閱讀。部分文章的外在語言標志不夠明顯，那么在閱讀的過程中，可以對每段內容進行概括，將段落之間以及層次之間的關系給找出來，以便對全文內容及結構層次充分了解。在教學過程中，還可以借助板書來向學生呈現文章結構。通過這樣直觀的形式，學生能夠對文章結構有效理解，還可以將作者的寫作思路把握到位。

綜上所述，在閱讀教學過程中，滲透閱讀策略及微技能策略，可以有效提升英語閱讀能力。而這個過程是需要循序漸進的，要大量實踐，不斷完善和提高。要結合班級具體情況及閱讀文本，采取相應的教學技巧，增強師生交流，將閱讀微技能深入地滲透進來。

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編輯 薄躍華