以專業素養培訓為核心的高考舞蹈專業素質教學策略探究

【摘 要】人們對于舞蹈的追求近年來早已深入到教育領域，越來越多的學生選擇了通過舞蹈參加高考，進入理想院校。論文簡單分析了近年高考舞蹈的現狀，并探討了提升專業素養的高考舞蹈教學策略。

【關鍵詞】專業素養；舞蹈；教學策略

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0197-01

一、高考舞蹈現狀分析

對舞蹈的認識和接受，主要源于物質生活的提升，人們開始追求精神文化，尤其當前舞蹈還成為廣大學生進入大學的一條捷徑，人數也隨之水漲船高。據相關數據統計發現，2010年山西省的高校招生舞蹈類考生人數為3322人，到2011年就增加為4035人，藝術類學生數量逐年增多。

目前，高考是一個競爭非常激烈的“戰場”，對于文化成績不占優勢的學生而言，要想取得高考的最終勝利，藝考成為不錯的選擇。通過全國各省對舞蹈類藝考學生的要求可以清楚地知道，其文化課錄取分數相相較于普通考生更低，甚至能低150-220分。而將重點集中在專業上，對于選擇用舞蹈來參加高考的學生而言，更加輕松，準備起來也較為簡單。同時，在高考錄取原則上，舞蹈類藝術學生比普通考生多一次錄取機會，而社會對于舞蹈專業人才的需求也較大，各種優勢進一步帶動了高考舞蹈這股“熱潮”。

二、提高專業素養的高考舞蹈教學策略探討

從高考對于舞蹈類專業學生的錄取條件中可以知道，在文化成績要求偏低的情況下，舞蹈專業素養所占的比重就相對偏大。如何讓學生在高考中脫穎而出，成為高考舞蹈教學考慮的重點，在以專業素養培養為核心的前提下，可以從以下幾方面著手進行：

（一）注重學生基本功的培訓。對于舞蹈來說，基本功是不可或缺的基礎，在整個高考舞蹈教學中占據重要地位。對于從小學習舞蹈的學生而言，具有一定的基本功，只需稍加點撥就能“錦上添花”。而從社會現狀來看，還有大部分考生是沒有舞蹈基礎，想通過短期舞蹈培訓參加高考的。針對這部分考生，基本功的培訓顯得尤為重要，必須逐步由淺入深、從易到難地進行訓練，培養學生的專業素養。具體培訓內容可以分為每日常規培訓以及周末寒暑假專業提升培訓兩大部分。

在每日常規培訓中，人體的站立形態很重要，要注重培訓學生的舞蹈姿態以及頭部、手腳的基本位置形態。這對于舞蹈學習者來說，是很基礎又很關鍵的，很多時候通過形態舉止就能判斷其是否有舞蹈基礎。接下來就是身體柔韌度和軟開度的訓練，一般需要花費25—30分鐘，考生每日堅持花1個小時左右時間在形體、柔韌度、軟開度的培訓上，經過一學期后軟開度就不成問題了。

通過上述的系列基本功培訓，考生能在高考中取得不錯的專業成績，這也是高考舞蹈專業素質教學的重要策略。

（二）打造專業的教師隊伍。在高考舞蹈教學的過程中，教師是不可或缺的重要參與者，教師的教學效果與質量對學生的高考具有重大影響。因此，需要不斷地引進優秀的舞蹈教師，打造專業的教師隊伍。就目前的舞蹈教師來看，普遍年齡偏年輕，年輕教師的教學觀念較新潮，教學模式等也更容易讓學生接受，但不可忽視的一個問題是，年輕的舞蹈教師欠缺一定的高考舞蹈培訓經驗，難以確保教學質量。

所以，為了讓學生輕松接受并提高教學質量，在教師的選擇上應該存在一定的年齡跨度，讓教師的年齡更加均衡化，便于資源整合，又能確保專業素養的培訓質量，一舉數得。同時，為了進一步保證教學質量，引入大量優秀有經驗的舞蹈教師或是聘請客座教師都是不錯的途徑。

（三）結合不同高考舞蹈招生要求進行培訓。目前全國各省對于舞蹈類藝術考生的錄取要求各不相同，歸納起來總體流程都是初試、復試、三試，而涉及到的舞種包括：芭蕾、現代舞、古典舞、民族舞、當代舞等。因此，在進行高考舞蹈專業教學時，就需要結合不同院校的舞蹈招生錄取要求，有針對性地進行培訓。考生需要在考前就選擇好劇目，盡量避免與以往重復，獨特、個性、張揚、感染力強的劇目更能吸引老師的注意。在確定好劇目后，就要進行個人技術技巧的訓練，并確定報考院校對考生的文化課、專業課的相關要求，例如：中央民族大學舞蹈學院的舞蹈教育專業對考生的文化課要求較高，相比較藝校生，一般的高中生更具有優勢。

教師還要注重對考生的舞蹈表現力、眼神、表情、舞臺表現力與應變力等方面進行培訓，將有利于進一步提升學生的舞蹈專業素養，在千軍萬馬過獨木橋的高考戰場中脫穎而出。

三、結語

綜上所述，近年高考舞蹈成為一種趨勢，為了有效地提升學生的專業素養，開展行之有效的專業素質教學很關鍵。通過對學生基本功、技能技巧、舞臺適應力等進行培訓，能大大提升學生的舞蹈功底，從而在高考中大放異彩。

參考文獻：

[1]周晶.微格教學在高考舞蹈課堂中的應用[J].開封教育學院學報，2015，（8）：196-197.

[2]余袁.高考舞蹈培訓的發展策略探討[J].新課程·中學，2015（12）：221.

作者簡介：

沈莉萍（1979-），女，湖北宜昌人，大學本科學歷，湖北省十堰藝術學校舞蹈教研室副主任，研究方向：舞蹈教育、舞蹈編導。