課程游戲化，“玩”出幼兒精彩人生

張琴

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園要將游戲作為幼兒的基本活動。”因為游戲是促進幼兒全面發展的重要形式，教師在教學時要注意讓課程游戲化，這樣就能讓幼兒在游戲的過程中學到更多的東西，鍛煉身心，培養情感。

一、創設情境，讓課程更生動

課程游戲化并不是說用簡單的游戲來代替幼兒的各種活動，而是將生活技能、身體鍛煉通過游戲的形式融入到課程實踐之中，讓課程變得更加生動，變得更加適合幼兒。在設置音樂課程時，如果能夠將音樂教學和情境結合在一起，必然能夠使課程變得更加生動。

例如，在學習《龜兔賽跑》等具有一定情節的音樂時，筆者先給學生講述一個小故事，讓他們對音樂的內容有所了解，然后再讓學生嘗試使用簡單的打擊樂器，讓學生投入到音樂游戲中，扮演兔子或者烏龜，按照音樂的旋律使用樂器伴奏。由于有了一定的情境，學生積極投入，感受到音樂的快樂。除了音樂類課程外，在設置體能鍛煉有關的課程時，也可以讓學生先進入一定的情境，如可以將“營救小公主”的情境和走、跑、爬、跳、平衡等健康鍛煉融合起來，讓學生一邊鍛煉一邊完成游戲，這樣可以讓學生更加投入地進入鍛煉之中。

通過創設情境的方法能夠讓教學活動游戲化，讓生動的課程貫穿學生一整天的生活，讓學生主動地投入到課程之中，通過游戲來達到主動學習的目的，有利于建立良好的師生關系。

二、重視差異，讓課程有個性

日本幼教專家高杉自子曾經說過：“幼兒園的教育要根據幼兒個性發展的差異來進行相應的指導。”筆者在進行課程游戲化設置時，也相當注意將差異教學引入到課程實踐之中，讓課程游戲更有個性，能夠適合幼兒不同的需求。每一個幼兒都是獨立的個體，他們對待事物都有著不同的想法，所以在設置游戲活動時，也要考慮到學生之間的個體差異，要盡可能地讓學生選擇符合自身特點的游戲項目。

為了鍛煉學生的言語能力，筆者在課程游戲化的過程中設置了“動物王國”的小游戲，讓學生選擇自己喜歡的動物來扮演，同時還要說出自己為什么喜歡，并且模仿該動物的獨有動作。如有的同學選擇了長頸鹿，因為他覺得自己和長頸鹿一樣長得很高；有的喜歡熊貓，因為他覺得熊貓很可愛；有的選擇鴨子，因為他喜歡《米老鼠和唐老鴨》。讓學生按照自己的喜好來支配游戲角色，不僅讓學生鍛煉了口語能力，說出喜歡的原因，同時還安排學生模仿該動物的動作跳舞，一起合作舉行森林動物舞會，學生們都投入了進去，這使得課程變得更加生動有趣，也更加適合每一個學生。

課程游戲化必須以幼兒自發游戲作為中心，重視學生的個性差異，讓他們在各種游戲課程中發展自己的個性。教師要給予他們綜合性指導，以確保不同程度的學生都能夠更好地投入到游戲化課程中去，促進身心發展。

三、良好互動，用課程促合作

為了讓學生能夠更好地融入社會，教師必須讓學生意識到合作互動的重要性，讓學生在合作游戲中養成互幫互助的好習慣，這對于學生的未來也是很有幫助的。

例如有關于“市場和購買”類的游戲化課程，通過這樣的課程能夠讓幼兒在模擬的市場中進行觀察，得知市場分成哪些不同的類型，學會如何使用硬幣、紙幣等不同類型的錢幣，培養良好的消費習慣，掌握吆喝、買賣、討價還價等買方和賣方的不同活動，認識到店員、老板、顧客等市場中的固定人群，這對于讓學生更好地認識社會有一定的好處。教師可以讓學生根據自己的意愿來選擇自己的身份，如顧客、店員等，然后給扮演顧客的學生一定的任務，讓他們嘗試在市場中尋找自己想要的商品，并且和扮演店員形成互動，完成一系列商品買賣相關的任務。在這樣的過程中，能夠讓學生對買賣商品時候的習慣用語有所了解，并且親身嘗試，而互助活動也使得學生相互之間能夠達成一種默契，讓全體幼兒都行動起來，參與其中，在感受游戲快樂的同時也學會各種生活技能，注重學生互動和課堂形成，產生較好的學習效果。

由于學生的年紀較小，和社會的接觸也較少，而課程游戲化正是通過游戲讓學生更好地認識世界，學會各種生活技能，這對于幼兒未來更好地融入社會是十分有益的。

兒童應該享有玩耍和娛樂的時間，這種活動的目的和教學目的是一樣的，所以，在幼兒園課程設置中讓課程和游戲結合起來，促進課程游戲化能夠讓幼兒擁有更加充足的游戲時間，從而促使他們在游戲中學習，“玩”出自己的精彩人生。

（作者單位：江蘇省如東縣栟茶鎮栟茶幼兒園）

□責任編輯：潘中原