大學生創新創業教育的問題及對策

[摘要]創新創業教育在全國高校范圍內普遍開展，創新創業教育已經成為高校教育改革的新方向。然而，目前我國高校的大學生創新創業教育還處于初級階段，創業教育的體制并不完善，缺乏系統的孵化建設體系，師資力量還比較薄弱，創業孵化園建設還不夠切實有效，大學生的創新創業意識有待提升。文章指出可以從完善高校創業教育體系、建設優質創新創業教師隊伍、建立科學可行的創業孵化機制、提高大學生的創新創業意識等方面提高大學生創新創業教育的成效。

[關鍵詞]大學生 創新創業教育 問題 對策

[作者簡介]石萍萍（1980- ），女，江蘇徐州人，淮陰工學院商學院，講師，碩士，研究方向為管理學。（江蘇 淮安 223300）

[課題項目]本文系2016年度淮安市社科類研究課題“供給側角度下的大學生創業精神培養——基于淮安的數據”的研究成果。（項目編號：B-16-52）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）24-0060-03

隨著我國高等教育連續幾年不斷擴招，社會就業形勢日趨嚴峻，我國高校要大力培養創新型人才，推進大學生創新創業教育的進程，從而推動創新型國家的建設。高校在人才培養過程中，應特別注重培養當代大學生的創新能力和創業能力，促使學生有更強的競爭力。創新創業是大學生自身發展的必由之路，是現代高等院校改革人才培養模式，緩解就業壓力的必經之路，是我國建設創新型國家的戰略性舉措。

一、大學生創新創業教育的內涵

經濟學領域最早將創新與創業聯系起來，認為創新就是重新排列組合原來的生產要素和生產條件，在原來的經濟基礎上，創造出超額的利潤。也可以說創新就是在原有的基礎和條件上，創造出額外的驚喜。在很多情況下，創新對創業的成敗有決定性作用，創新與創業兩者之間相互影響、相互促進、相互聯系。

創新是創業的前提，創業是創新的載體。互聯網時代，科學技術對人類生活的各個領域有著深刻影響，推動著人們的生活方式發生巨大改變，也影響著當代大學生的學習方式，不斷促進大學生進行創業活動。創業就是實現創新的一種具體實踐活動，任何創業活動都是自主的、能動的、創新的、開放的。創新的最大價值體現在能夠將原有的生產技術和潛在的生產技術轉化為真實的額外價值。創新要轉換為成果，就必須要通過創業來實現，創業是創新的載體和形式。創業可以使新發明和新產品進入生產流程，滿足市場的需求，從而推動社會各個領域的創新，最終推動創新型國家的建設，使經濟飛速發展。

19世紀20年代，美國剛興起大學生創新創業活動。微軟創始人比爾·蓋茨是自主創業的領導者，微軟公司的成功不僅轟動了整個美國，還為全世界的創新創業教育奠定了良好的基礎，也對中國大學生創新創業教育產生了巨大影響。清華大學舉辦的第一屆“挑戰杯”創業計劃大賽是我國創新創業教育開始的標志。2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求各級教育部門要積極配合創業學生項目需求，滿足項目需要，大力扶持高校涌現的新一批創業學生，彰顯了國家樹立創新創業教育理念的決心。2012年，我國開展國家級大學生創業訓練計劃工作，明確我國高等教育改革的重點是傳統教育觀念的轉變和人才培養模式的革新，高等教育要加強學生的創業實踐訓練，激發學生的創新意識，提高學生的創新能力和問題解決能力，大力培養社會所需的創新創業型人才，推進創新型國家建設的進程。

創新與創業是一個不可分離的整體。創新創業教育的實質是培養學生的創新精神，激發學生的創新意識，積極開展創新實踐活動，在活動中培養學生創業能力的一種教育活動。

二、大學生創新創業教育存在的主要問題

我國高等教育深受傳統教育觀念的影響，創新創業教育還處于初級的探索階段。雖然政府、高校和社會都已認識到創新創業教育的重要性，并且出臺了一系列的扶持政策，許多大學生面對嚴峻的就業形勢，也已經意識到創新創業的重要性，但是當前大學生創新創業的現狀仍令人擔憂。

（一）高校創新創業教育體系不完善

創新創業教育是一項系統工程，需要政府、高校、社會、學生等相關方共同推進。當前政府雖然出臺了促進創新創業的系列政策、制度，但是具體的支持配套政策依然很不完善。高校的創新創業教育依然處于邊緣狀態，人才培養方案中很少提及。創新創業教育缺乏明確的教學目標，教學大綱也不夠具體，課程也僅限于開設幾門供學生自主選擇的選修課，或者邀請專家、企業家開設講座；教學內容的學科交叉性、前沿性、實用性明顯不夠，教學模式主要采用傳統的教師教、學生學、期末考核的形式，缺乏創新創業理論與創業社會實踐的考核。如果沒有一套完善的創新創業教育體系，創新創業教育就會成為沒有實效的形式教育，也就不能真正地提高學生的創新能力和創業能力。

（二）高校創新創業師資力量比較薄弱

創新創業教育要取得實效，切實提高學生創新創業的素質、能力和水平，擁有一支高素質的專業型教師隊伍是關鍵條件。當前，我國絕大多數開展創新創業教育課程的教師一般都是本校就業指導中心的教師、業余承擔創業教育的專業課教師、從事學生輔導工作的輔導員或學生管理人員，也有少數高校邀請校友企業家、政府機關或者創業家校友等作為臨時兼職人員進行業余授課。理論課教師缺乏實際創業經驗，教學方式落后、教學內容不切合創業實際，社會兼職指導教師授課不規范、不成體系，邀請則來，不邀請就不來。一支缺乏穩定性、沒有純熟創新創業教育經驗的指導教師隊伍，難以保證創新創業教育的效果。

（三）創業孵化園建設還不夠切實有效

政府和社會需要給創新創業教育的開展提供政策、資金、制度等支持，但創新創業教育的主要承擔者還是學校，學校要采取有效措施，提供創新創業教育的空間和平臺，供學生實踐創業創新。當前，絕大多數高校都提供專項資金來創建大學生創新創業孵化園，在學校內為學生提供專門的創業啟動資金、創業孵化場地以及相關技術，在創業孵化園獲取收入的項目，可以在一定期限內享受稅收減免政策。但是從實際調研情況來看，很多高校的創業孵化園運行情況并不好，學生的創業積極性不太高，創業層次也比較低，大多數創業項目都還停留在賣小商品的層面。可見，創業創新教育還有待提升，需要各方面加大支持、指導力度。

（四）當代大學生的創新創業意識有待提升

創業創新教育的主體是具有創新創業思維和意識，并具有創新創業能力的青年知識分子。近年來，國家和各地方紛紛提出要推動“大眾創業、萬眾創新”，并出臺了一系列扶持創新創業的政策。高校也紛紛提供專項資金，推動高校創業孵化園的制度建設，加大對大學生創新創業意識和能力的培養。但是，創業的成本很高，而且存在著極大的失敗風險，而畢業生面臨的就業壓力也空前巨大，25歲左右的學生在畢業后再去嘗試風險巨大的創業就會遇到極大的阻礙。這些現實問題導致很多學校、學生的創新創業意識不強。國家或是各地方、學校舉行的各種科技比賽、創業設計大賽、實踐活動等也在很大程度上是流于形式，難以通過競賽幫助大學生創新創業教育取得實效。縱然有以上客觀的現實問題，但很多大學生缺乏創新意識、不敢創新創業、風險意識淡泊等，才是導致創新創業教育難以取得實效的重要原因。

三、提高大學生創新創業教育實效的方法和對策

當前國家正大力提倡“大眾創業、萬眾創新”，并出臺了一系列的鼓勵、扶持政策，創新創業日益得到各個層面的重視，創業創新已經成為高校教育的一個重要組成部分。對于當前我國高校創新創業教育中存在的問題，國家、社會、高校以及學生需要共同努力，加大對創新創業教育的關注力度，落實各項配套措施。具體來說，主要可以從以下幾個方面來提高大學生創新創業教育的實效。

（一）繼續完善高校創新創業教育體系

創新創業教育是一種先進的、現代的教育教學理念，也是一種教學改革實踐，是提升廣大學生綜合素質和能力的系統化工程，需要各個層面給予關注和支持。一方面，需要政府、社會、高校、學生綜合協調，發揮合力。另一方面，需要一種宏觀綜合的創新創業教育引導機制。實施創新創業教育的主體是高校，建立一套適合創新創業教育實際的課程體系是關鍵和保證。學校應該把創新創業教育放到重要學科的位置，把學生的創新、創業能力建設融入學生培養方案中，制定切合學生的專業實際，包含創新創業理念的教學大綱、課程體系，設置創業必修課、選修課，使得學生在熟練掌握各自專業能力的基礎上，充分掌握創新創業教育的相關知識，掌握經濟、法律、管理、營銷、風險、創業等相關學科的內容，從而構建起理論與實踐相統一的，多層次、立體化的創新創業教育體系，培養具有創新精神和創業能力的高素質人才。

（二）建設優質創新創業教師隊伍

推進高校創新創業教育，學校的頂層設計發揮著重要的作用，而擁有一支教學能力強、精力旺盛、教學理念先進、創業實踐經驗豐富、創業實力強的教師隊伍，對于創新創業教育來說就具有更重要的意義。從一定程度上說，優秀的教師隊伍對創新創業教育起著決定性的作用。高校應該著力改革，勇于創新，完善用人選人制度與政策，建立一套科學實用的用人選人制度體系。一方面，應該大力在全校范圍內選拔極具創新創業精神和豐富實踐經驗的教師來擔任創業導師，這些導師雖然不一定要求開展過創業實踐，比如開辦公司等，但是應該在自己所在學科領域內極具創新精神，掌握本學科最前沿的創新理論，并且能夠應用到自己的專業實踐當中，是在一定領域內享有卓越聲譽、口碑較好的專家教授。對于這些創業導師，學校應該出臺相關鼓勵政策，如給予資金支持、授予榮譽稱號等。另一方面，可以招聘、聘任兼職教授，如創業成功或是失敗的校友代表、企業家、政府創業人士等，并且要建立一套適用于外聘導師的選拔、任用、評價、培訓機制，以保證創新創業教育工作順利開展。“雙師型”教師隊伍既具備教學經驗和能力，又具備創新創業經驗，對于廣大學生來說，“雙師型”教師更具吸引力，更具指導意義，對于激發學生的創新創業激情，培養學生的創新創業意識和能力具有重要意義。

（三）建立一套科學可行的創業孵化機制

大學生一般沒有接觸過社會，沒有豐富的工作和社會實踐經歷、經驗，一般在創業之前都會存在一定程度的恐懼、無助心理，或是空有一腔創業熱情，但對所從事的創業實踐缺乏理性的認識。雖然有創業導師的指導，但在大學畢業之前不去親身經歷一番，那么畢業后創業取消或者創業失敗的概率就會大很多。因此，在大學生走出校門之前，就給他們提供一個創業實踐的平臺是十分有必要的，對于學生成功創業具有重大意義。當前，大多數高校都建立了大學生創業教育孵化園，出臺了與創業孵化相關的政策、制度，明確了扶持的具體舉措。但是，創新創業體系不完善、缺乏優秀的創業導師、就業競爭激烈等現實原因導致入園的項目層次不高、數量不多、優質率不高，甚至有些高校創建創業孵化園的初衷只是學生在各級各類比賽中獲獎，為學校掙得榮譽，這也導致創業孵化園的成效不明顯。建立一套科學可行的創業孵化機制，認真地挑選審核入園項目、入園學生、指導教師，出臺嚴格的入園、出園孵化審核制度，對于提高創新創業教育的成效具有重要的意義。

（四）提高大學生的創新創業意識

心理學認為，人的一切行為受人的思維支配。因此，思想意識的創新是提升大學生創新創業能力的基本前提。提升大學生的創新創業意識應當是高校教育的關鍵。新時代的高等院校應該順應時代發展，開拓進取，適當地改變傳統思維方式，革新傳統教育方式。大學生應該是知識的探索者，應該主動學習，應該注重能力和素質的提高，良好的創新創業意識是大學生掌握創新創業知識、具備創新創業能力的前提條件。

培養大學生的創新創業意識，要求高校打造創新創業教育、文化素質教育和思想道德教育三位一體的教育模式，培養大學生積極進取、開拓創新的創造意識，鼓勵和支持大學生組織或參與創業實踐活動，最大程度地激發大學生的創新創業激情，提升大學生的創新創業意識與能力。面對嚴峻的就業形勢，學校應積極營造創新創業的氛圍，將創新創業意識深入到學校的每一個角落，教育財政投入要加大，要建立創新基地、創客園、創業園，鼓勵有想法、有動力的學生開展創業實踐活動。學生應當轉變觀念，不能僅僅重視課本知識，還要學習在社會上生存的技能，爭取自主創新、自主創業，實現自我價值，提高自身的競爭力。

四、小結

“大眾創業、萬眾創新”已經成為當前國家和社會的重要政策，創新已經成為國家持續發展的關鍵驅動力。培養大量具有創新思維、創新意識、創新能力的高素質人才，并且支持這些人才投身到大眾創業的實踐中去，才能最終推動國家和社會的長遠發展，早日實現小康社會、創新型強國的宏偉目標。

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