淺談新課程教學中對學生能力的培養

謝興德

社會在進步，教育在發展。應試教育已向素質教育轉軌，培養學生的能力成為當今教育發展的方向，尤其在實施新課程教學的今天，培養學生的創新能力更成為教育改革的主流。那么，怎樣才能較全面地培養學生的創新能力呢？

一、應注重學生創新思維能力的培養

不能一味地灌輸知識，讓學生去讀死書，死讀書。學生對新知的理解和掌握的程度，并不取決于教師反復的講解，因此，要引導學生多思，多想，即多提出質疑的問題，從而誘發學生的學習動機，激發學生的求知欲。如，教學《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，可先讓學生自己提出問題：羅布泊的過去怎樣？現在又怎樣？為什么會消逝？什么時候消逝的？給人們的啟示是什么？然后讓學生分組討論，在積極主動的討論中得出作者的寫作目的：保護環境，保護生態平衡，就如保護自己的眼睛一樣。

二、要培養學生的創新思維能力教師必須優化課堂教學

營造愉悅的氛圍，實現學生由“要我學”到“我要學”、由要“學會”到要“會學”的轉變，發揮學生自主學習的能力，從根本上減輕學生的壓力和負擔。真正實現“學海無涯樂作舟”的愿望，使學生能輕松愉快地去學習新知識，學會創造。當然，作為一名教師要多鼓勵學生，與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是創造萌芽的溫床，它能夠最大限度地發揮學生的創造潛能。語文教學要培養學生的創新精神，必須建立一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系，創造民主和諧的課堂教學環境。比如，當學生對教師所講的內容出現聽不懂的反應時，教師要耐心地、仔細地給學生講授，千萬不要去打擊學生的積極性和傷害學生的自尊心，諸如“這么簡單，我不是講好幾遍了嗎”、“你上課做什么去了”之類的傷害性的話絕對不要去說。有時教師不經意的一句話，就會使一顆對學習有憧憬的心一瞬間變成拒絕融化的冰，從而情緒低落，上課沒有精神，甚至討厭聽那位教師的課。教師的一言一行都對學生的身心發展有巨大的感染力和影響力，教師的強烈愛心不僅可以增強學生的學習興趣，消除隔閡，而且還是讓學生保持強烈向師性的巨大動力。這樣，學生的隔閡消除了，學生對學習產生了興趣，對教師有了好感，學生潛能的開發也就順理成章了。

三、教師要時時關心學生學習動機的培養與激發學生的自覺性

對學生的學習要提出一定的要求，但是，如果要求過高，脫離學生的實際，就不能為學生所接受和領會；反之，如果要求非常簡單，會使學生感到枯燥無味，激發不了學生的思維空間，而學生潛能就得不到應有的開發。例如，教師在批改作文時，對作文水平好的學生要求內容要有感染力，用語必須準確，用上不同的表現手法；而對作文基礎差的學生則要求字數盡量寫滿，少寫錯別字，語句通順即可。

四、要注意課內與課外相結合

只有課內與課外相結合，才能充分挖掘學生的創造性潛能，對學生創造能力的培養才會落到實處。可以在正常的教學計劃之外，開設第二課堂，利用各種教育手段、方法、技巧調動學生的積極性。比如，講故事比賽、野游活動、參觀水電站、接力賽等，通過這些活動，既培養了學生的實際操作能力和口頭表達能力，又增強了同學間的凝聚力。

在教育國際化和科技創新興國的今天，教師必須具有創新精神和實踐能力，才能打破傳統、僵死、落后的教育思想，才能培養出適應未來需要的有創新能力的人才。