讓高中的英語課堂充滿朗朗讀書聲

甘英

【摘要】 中學英語教學中，我們常常聽到這樣的說法：英語的學習活動應遵循聽（聽力）、說（口語）領先，讀（閱讀）、寫（寫作）跟上的語言學習規律，好像沒有了朗讀什么事似的，再加上目前絕大部分地區對英語的測試中暫時口語測試這個項目，于是初中的英語課堂，尤其是初三的英語課堂中，很難聽到學生朗朗的讀書聲。到了高中，因為有更大容量的知識傳授和聽力，閱讀，寫作的技能訓練，老師更不愿意抽出時間讓學生大聲朗讀，所以高中階段的英語課堂很多時候除了教讀單詞或短語，也難聽到學生的朗朗讀書聲了。

【關鍵詞】 高中 英語課堂 朗讀

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-032-01

0

然而，英語是一門語言，是一門實踐性很強的學科。要學好語言，必須具備聽說讀寫的能力，而讀是聽和說的基礎。學生想要說一口流利漂亮的英語，首先必須多讀，做到拳不離手、曲不離口，養成良好的朗讀習慣。趙卿敏認為，內化就是教育教學的真諦。英語朗讀能夠體現出英語教學的內化真諦，因為通過長期的朗讀，學生將會把習得的詞匯，長短句乃至整篇的文章通過朗讀牢牢地存貯在腦海里，遇到聽覺重現時，能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽說英語的效率。因此大量準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善。此外，朗讀能促進形成正確的英語思維，“書讀百遍，其義自見”嘛。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就顯示了“朗讀”對于寫作的作用。所以說有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

朗讀訓練不僅與提高學生的英語成績和英語能力是相輔相成的，而且2015年《新課標高考英語考試大綱》對學生的口語能力也有明確要求：考生應做到語音、語調自然，語言運用得體，使用有效的交際策略。附錄一不僅對字母、音節的基本讀音，對單詞和句子的重音、連讀、失去爆破、弱讀、同化等讀音的變化，意群與停頓、語調、節奏等語音語調方面有明確的要求，而且要求學生能夠將語音、語調、重音、節奏等語音技巧在朗讀和演講等口語交流活動中準確地運用。所以從教學目標上來說，對學生進行朗讀訓練也是必須的。

那么，如何訓練呢？

首先，制定切實可行的朗讀訓練計劃。既有課堂內學生朗讀時的語音語調和技能技巧的訓練計劃，又要有課堂外朗讀和背誦內容的計劃。課堂上朗讀和背誦的內容可以由課本上的單詞，短語，句子，段落慢慢過渡到課外的佳句美文的積累。如高一階段可以讓學生記一句英語諺語或名人名言；高二階段可嘗試讓學生背誦名著里的名段。技巧的訓練貫穿在課堂中，不留痕跡，讓學生感覺是額外的收獲。朗誦和背誦后對內容的收獲是實在的可見的，為學生的說和寫提供范本。

其次，朗讀訓練的形式要靈活多變，既要能激發學生的積極性，又要有實際的可檢查的結果。多音節單詞的重讀、單詞短語中的連讀、不完全爆破等語音現象，或者句子中的重讀，停頓，語調等朗讀技巧由老師隨機解說并示范，領讀。學過的單詞短語可由優秀的學生領讀，典型的或者漂亮的句子和段落可以齊讀后，再由老師依據學生的實際提出訓練的要求。領讀，齊讀，背誦，比賽等形式結合著用，使學生課內課外自動地擠著時間練習。

如在上牛津版英語教材Module 2 Unit 2 Project 的第一篇有關香格里拉的文章時，我在第一部分挑了兩個長難句讓學生練習“根據意群來停頓”，既訓練了朗讀時“在句子中的停頓技巧”，又使學生通過朗讀時的停頓領會了這個長難句的結構和句意。

Hilton described/ a beautiful kingdom/ where / three rivers /joined together//， steep mountains/ reached to the sky//， and fields of long grass/ covered the earth.//

Many years /after the book/ was published//， some people realized/ that the Shangri-la of the novel /was a perfect match /for Zhongdian /in Yunnan Province， China.

講解并練習朗讀之后，再要求學生十五秒鐘內將這個句子記下來。這種當堂背誦句子的比賽形式深受學生喜歡，能極大地調動學生的積極性。時間到了后抽同學來背，不少學生輕輕松松就能做到，贏得其他同學的掌聲，極受鼓舞！

后面部分我挑了幾個寫得漂亮又含有典型的語法點的句子讓學生練習朗讀：

Nature/ has provided Shangri-la / with endless natural treasures//， making the land /a happy home/ to the local people.

Below the mountains//， the sunshine reflects /on the many lakes//， making them shine/ like diamonds/ against/ the rich countryside.

這次先讓學生試著自己根據意群來停頓。有了之前的指導，學生這次停頓得很好。我做兩件事：首先從中找出短語幫助學生快速理解句意，記住句子的內容；然后讓學生注意用重音，節奏和語調來表達句意和作者的欣喜及贊嘆之情。十秒后比賽著背句子的環節，學生異常活躍，不僅記住了句子的內容，在語音語調方面也有明顯的進步，并且通過提示，自己總結出實詞一般要重讀，虛詞一般要弱讀的規律。

朗讀訓練時我們可以比學生對朗讀技巧的掌握程度，比背誦的流利程度，比背誦所需的時間長短等。比賽激發出了學生的積極性，而興趣是最好的老師。通過一段時間的訓練，我們的學生很盼望有這樣的練習和小型的比賽，課間時間也拿出英語書大聲朗讀已成常態。用有些家長和班主任的話說，就是“學生像著了魔一樣瘋狂地讀英語”。這難道不是我們英語老師所期盼的嗎？

要讓課堂充滿朗朗的讀書聲，讓課堂里的每一個學生都參與進來，老師還需帶領學生用極大的熱情去感染和幫助后進的學生放開膽量參與課堂的練習，用我們的包容和耐心去接受他們暫時的點滴不足，并用欣賞的眼光和熱情的話語去鼓勵并贊揚他們的點滴進步，不到一個學期，學生的學習態度和參與課堂的熱情有明顯的改善。這對于來自農村的英語基礎本來就不好的男孩子們而言是多么難能可貴的進步啊！

再者，定期組織相關的課外活動。

總之，正確的有效的朗讀對學生聽說讀寫的英語能力有著極大的促進作用。不管口語測試是否納入考試范圍，也不管何時以何種形式納入考試，作為老師，為了學生的長遠發展著想，我們也不應該忽視學生的朗讀能力的培養和朗讀技巧的訓練。讓學生在不間斷的朗讀中感受英語的思維方式，感受英語的語音之美！