以就業為導向的中職語文教學的研究與探索

王梓瀚

摘 要：在當前，中職教育發展的非常快，特別是蘇浙中職教育教學的不斷深化改革中，進一步推動了中職教育的發展。但是中職語文教學過程中，如何以就業為導向對學生進行有效地教學？本文就圍繞這一主題積極地展開討論，旨在提高中職語文教學的質量。

關鍵詞：就業；導向；中職語文教學；研究；探索

在中職語文教學中，應該積極地以學生的就業為導向進行教學活動。這是因為，中職學生在畢業后面臨的問題就是如何就業，如何崗位上做好自己的工作。就業所面對的第一個重要的問題。在語文教學中，有必要充分地對學生的理論和實踐能力給予培養、提高，以適應將來的工作。

此外，作為就業單位，透明在對中職的學生的要求中，要求所以一線的職員不僅應具備專業技能，還具備一些綜合的能力。故而在教學中，語文教學不僅僅要提高學生的專業技能，還要積極地培養他們的能力。

1 實施原則

就業導向是中職語文教學的總方向或者大方向，但是必須遵循一些原則，其中一條就是要以學生為中心。在教育教學過程中，充分地發揮學生的個體能動性，凸顯學生的在學習活動中主體地位。積極轉變課堂中過于師道尊嚴的做法，改變教師在課堂上一味地講，學生只是負責聽的狀態，而是要充分地調動學生的積極性，促使他們積極地參與到課堂教學中來。在教學活動中，尊重學生的人格，尊重學生的思維特點。只有這樣才能夠有效地促進學生的學習活動。

為了促使每一個學生都學有所得，應該積極地堅持因材施教的原則，采用一些比較好的教學方式，比如分層教學法等，讓每一個層次的學生在自己的層次里能夠有所收獲，而不搞教學一刀切，作業一刀切，一個標準，一種模式，這樣的教學活動不利于各個層次的學生學習。

2 實施策略

第一，在以就業為導向的中職語文教學，要進行積極地優化。真正做到教學的優化，必須從多個角度進行考慮。其一，在積極地將教學內容進行整合的過程中，應該積極地將學生職業發展需求跟中職語文的教學內容充分地有機地結合在一起。在教學中，讓學生認識到中職語文的學習對于他們將來的就業有著極其重要的作用。對于中職生的寫作要求，要減低一些難度，主要向實用性方向發展，促進學生在將來的就業中能夠用得上。比如，及時可以組織裝置學生如何進行求職信以及聘任書的撰寫。而對中職學生的口頭表達而言，應該給予積極地提高他們的表達能力，積極地培養他們的交際口才能力，以適應社會的需要。

第二，充分調動學生的學習自主性。根據現代教育理論，學生是學習活動的主體，故而在教學活動中，應該積極地發揮出學生的學習主體性。教師要還權于學生，在教學活動中做好一個積極的組織者的角色，讓學生成為課堂的“演員”，教師成為一個有遠見的導演，而不是演員。比如在進行口語教學活動中，教師可以為學生設置一個情境，學生在情境里進行交際活動。在口語中，充分地發揮學生的能動性，自主性，進而有效地將學生學習興趣給予調動起來。讓學生在情境里鍛煉口語表達的能力。

第三，在以就業為導向的政治語文教學，作為教師，應該積極發揮出教師的“身教”力量，所有的言傳不如身教，身教有實體性，真實性，學生極易受到感染，進而會模范教師去學，去做。在課堂中，進行政治的語文教學，教師在設計情境以后，為了達到對學生的示范性，可以直接參與到情境中，在情境中做給學生看。在教師的示范中，學生就有了模范的沖動，有了一種向教師學習的趨向性。

第四，在以就業為導向的中職語文教學，應該積極讓中職學生在做中學，其目的是讓中職學生在實踐中獲得真知。就目前而言，一些中職小學校已經意識到這一點，在教學過程中積極采用行為向導教學法，在實踐中學習，有助于學生在實踐中獲得知識。在學習中實踐，促使學生將學到的知識進行實踐檢驗，進一步加深了對知識的更深入地理解。

第五，在以就業為導向的中職語文教學，積極地建立起一種發展性的積極評價體系，促進學生更好地學習。在發展性評價中，其評價方式應該多樣化，采用教師的評價和學生的評價等方式。然后將這些不同角度的評價進行綜合，以評價促學習。

第六，在以就業為導向的中職語文教學，應該積極以能力培養為主。畢竟中職學生即將走上社會，在就業崗位上進行勞動實踐活動，如果缺乏應有的能力，勢必會影響到他們的就業。在語文教學中，應該多以能力為主，不必要過于強調語文中的語文的工具性，而是應該通過語文教材，積極地提高他們的閱讀的理解能力，分析判斷能力，創新思維能力等。

3 結語

綜上所述，在以就業為導向的中職的語文教學中，應該積極充分調動學生的學習自主性、發揮出教師的“身教”力量、建立起一種發展性的積極評價體系、以能力培養為主，只有這樣，才能好有效地促進中職能力的提高，有助于中職學生將來的就業需要。

參考文獻：

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