高職院校大學生創業意愿的制約與激勵

高士杰 羅竹青 劉玲

[摘 要] 高職院校肩負著培養社會急需的技術技能型人才的使命，創業教育是高職院校教育教學的重要內容，基于對淮安高教園區高職院校應屆畢業生的調查，分析影響高職大學生創業的制約因素，提出有效的激勵措施。

[關 鍵 詞] 高職院校；創業意愿；激勵措施

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0026-02

創業意愿是表征一個人所擁有的創業傾向強弱的衡量指標。大學生的創業意愿，指的是影響大學生從事創業實踐活動動力的意識傾向。影響大學生創業的因素有自身和外部兩個方面。外部因素包括學生受到的家庭影響、學校給予的教育、社會現實環境因素、專業、成績、資格證書等方面；個體的自身因素則包括性別、政治面貌和學生干部經歷等方面。

為了準確地把握高職院校大學生創業意愿的現實情況，從而能夠有針對性地開展相關的激勵措施，本文在對淮安高教園區3所高職院校的應屆畢業生進行問卷調查的基礎上，開展了相關的研究工作，調查從學生的個人特征和外部環境因素等不同層面展開進行。

一、研究目的

當今社會就業已經成為萬眾矚目的話題，成為全社會關注的民生工程，就業狀況直接體現了經濟社會的發展狀況。在新的歷史時期，創業是新形式的就業，也是就業的更高層次，鼓勵大學生創業是緩解社會就業壓力，維護社會安定團結的重要舉措。為了鼓勵青年學生創業，教育部明確要求各級各類高校應建立起彈性學制，要允許高等學校在校生開展休學創業，各高等學校應全面推進學校的創新創業教育工作。

現實情況顯示，當前大學生的創業率和成功率都很低，畢業生創業成功率總體還不到1%，較低的創業率與很高的創業呼聲之間形成了很大的反差。這促使我們必須沉下心來研究當前高職院校大學生創業的意愿到底是怎樣的；深入研究大學生創業意愿激發過程中起制約作用的因素有哪些；剖析原因、尋找對策，探索激發大學生創業熱情的有效的激勵措施，從而能夠更有針對性地開展創業教育工作，進而有效地激發大學生的創業行為。

二、研究過程

調查研究安排在6月份進行，調查的地點選擇在淮安高教園區內，主要是因為高教園區集中了不同類別的各類高校不同專業的學生5萬余人，人員相對集中，專業門類有代表性。

調查共發出空白問卷982份，收回的問卷有892份，剔除不規范的問卷后，實際的有效問卷為886份，問卷的有效率為90.22%。從收回的調查統計樣本來看，學生的來源情況如下：城市學生占比僅為23.95%，農村學生占比為76.05%；性別比例：男生占44.86%，女生占55.14%；應屆畢業生占總調查人數的比例73.68%。結果分析表明：樣本的平均創業意愿得分較低，僅為21.7分，大多數學生處在0～25分的無創業意愿或弱創業意愿部分，只有3.9%的學生處在75～100分的高創業意愿。創業相關度結果顯示：環境因素與創業意愿關聯度最高，客觀要素的關聯度次之，主觀追求與創業意愿的關聯度最小。

三、制約因素

（一）政策知曉率低

基于就業工作的特殊重要性，為解決大學生的就業難題，各地出臺了許多與創業就業相關的政策規定：國務院出臺了《關于促進以創業帶動就業工作指導意見》；教育部等六部委開展了“高校畢業生就業推進行動”，組織實施了“創業引領計劃”；推出過《高校畢業生自主創業證》以及稅費減免等許多政策。

盡管做出了以上眾多努力，可是大學生對這些創業扶持政策知曉率依然不高，政策扶持力度明顯不足，受益率明顯較低。優惠政策落實不好。其原因就是：政策宣傳不到位、落實過程不精準。

（二）家人支持不夠

大學生的創業意愿受到學生家庭氛圍的影響是顯而易見的，父母的文化程度、家庭的收入高低、親友的創業經歷等都是影響因素。調查顯示，近90%的受訪者都表示會受到家庭因素的影響。這種影響可涉及創業之路的選擇，甚至是創業成功可能性的高低。首先，影響到個人的創業素質；其次，影響到創業道路的選定。調查得知，在有創業意向的大學生中，家庭的支持率僅為10.4%。很多家庭對創業成功觀的認同度是比較低的。

（三）籌融資難度大

資金保證是大學生在創業過程中要解決的重要難題。大學生創辦企業，要面臨著工商、稅務、保險、融資、市場等多方面的問題。如果創業扶持政策體系不夠完善，那么涉世不深的大學生在創業問題上面臨的困難就會很多，經驗的欠缺、資本的不足都將使他們難獲成功。當前，盡管各級政府在資金支持方面都做了不少努力，然而不難發現，這些實施的扶持政策一般都是單項性政策，扶持的力度明顯不足。在調查中我們發現：大學生在創業過程中面臨的主要困難很多都是資金問題。資金獲取困難是大學生創業道路上的一道坎兒。麥可思調查報告顯示，2014屆高職畢業生中半年后創業、一年后陸續放棄的大多都是因為資金的保障出了問題。

（四）技術技能薄弱

據調查顯示，近七成的大學生認為，大學生創業的軟肋是信息技能等層面的內容，希望學校能更多地開設有用的創業課程，教會學生捕捉商業機會、撰寫商業計劃書，學會企業經營等方面的相關技術。高職院校大學生選擇的創業項目往往科技含量不高，專業關聯度低，而且很多都是涉及服務行業，主要依靠營銷手段，這類行業競爭的落腳點集中于壓價與增值服務。

（五）文化理解膚淺

隨著時間的推移，社會輿論對大學生創業越來越趨于“理性報道”。大學生創業意愿的不夠強烈在一定意義上跟當前的創業文化環境有關，因為環境是創業意向的孕育土壤，事實上創業文化不夠濃郁的一個重要原因就是創業價值觀在大學前沒有得到相應的熏陶，這種現狀就要求大學教育階段應對創業文化的環境加以營造，對學生的創業價值觀進行重樹。調查發現，有78%的大學生不能很好地理解創業的概念，往往將創業當作一種糊口的工作；只有4.9%的大學生才會考慮到事業的發展層面，追求創造價值。因此，大學生的創業缺少應有的文化環境氛圍。

四、激勵措施

（一）加大創業政策宣傳

經過學校的創業教育，高職大學生對創業有了一定的認識，并且在主觀上持肯定和可接受的態度。然而在調查中發現，有60.5%的受訪者表示對大學生創業方面的相關信息關注度不夠，因為了解渠道有限，這就要求我們要加強這方面的工作。我們要通過各種媒介，廣泛宣傳出臺的各種創業優惠政策，包括：稅收減免、工商優惠、貼息貸款、免收規費等；宣傳大學生中創業成功的典型。用實實在在的優惠政策去吸引學生，用身邊的事例去啟發學生，借助榜樣的力量去激發大學生創業的欲望。

（二）加強課堂教學改革

課堂教學改革可以改革的地方是多方面的，有教學環節、教學內容、教學條件等方面，教學內容改革的主要抓手就在教材建設，要組織編寫適合高職學生特點的教材，教材的內容應該覆蓋創業內涵、創業文化、創業知識、創業技能等各個方面的內容，還要列舉大量學生成功創業的實例，以及一些初次創業失敗后仍堅持不懈最終取得成功的實例，讓學生既能夠樹立信心，又能夠提高抗挫能力，堅定信心勇往直前地開展創業活動；通過教材學習達到從心動到行動的效果轉變。此外，在教學環節上也要進行合理設計，教學條件也要符合教學改革的需要等。

（三）加強師資隊伍建設

目前高職院校的創業課程教師以輔導員居多，輔導員的特點是專業化程度不高，通常也不具備職業指導和創業指導相應的職業資格，創業實踐有所欠缺，因此，師資隊伍的建設是不能忽視的重要一環。（1）加大師資培訓力度，定期派遣教師參加相關的職業資格培訓。（2）拓寬師資的范疇，跨專業組建師資隊伍，邀請行業專家兼做師資，吸收有創業經驗和創業熱情高的家長聘為師資，構建專兼結合、滾動更新的教師團隊，增強創業教育的時事特性。（3）專設職能部門，聯系專業，整合資源，積極指導學生參加職業生涯規劃和學生創業大賽，以增強自身的實踐指導能力。

（四）加大創業教育投入

創業教育需要加強實踐訓練，實踐訓練需要學校加大投入。學校要主動對接和積極創造機會讓學生多參加創業實踐和創業競賽，通過豐富多彩的校園活動，來增強學生的創業知識、創業意識和創業能力等，學校還可通過學分獎勵或評獎評優方面的激勵政策來鼓勵學生積極參與創新創業活動。

在倡導“大眾創業、萬眾創新”的今天，高職院校大學生群體是一支不可小覷的主力部隊，有效激發他們的創業熱情意義重大。高職學生所接受的學習和訓練以及自身的經驗經歷，對其創業意愿有著不同程度的影響；家庭的創業經歷和學校開展的創業教育對創業意愿的影響也很顯著。當然，在對高職院校大學生創業意愿的激發過程要注意針對學生的現狀，客觀分析學生身上存在的制約因素，并在此基礎上有的放矢地開展相應的激勵政策，才能取得實實在在的激勵效果。

參考文獻：

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