探究利用主課文進行高中英語語言知識教學的有效策略

卞家慧

隨著經濟全球化的不斷發展，英語被作為其應用最廣泛語言，同時又是各國間加強溝通和交流的重要方式，因此，英語教學被納入我國教育事業除語文、數學外的第三大主要課程之一，各地區學校也在不斷加強各年級學生英語能力的培養力度，尤其對于高中英語教學，其屬于學生英語能力提高的重要階段，因而需予以更高重視。由于我國教育事業前期一直處于素質性的教育改革階段，造成了后期發展的滯后和教學難度，致使英語教育在課堂教學中存在很多弊端，對此，急需科學、有效的創新教學以提高學生對英語學習的興趣愛好，更好地促進其英語能力提高。

一、高中英語教育語言知識教學的現狀

高中英語語言知識的教學內容涉及著詞匯、語音、語法、寫作及綜合運用部分，由而組成學生英語語言綜合素質的評估標準。通過分析我國高中英語現階段語言知識的教學現狀，可以發現其在教學模式、教學手段、教學效率及分數重視程度上存在著較多弊端，其具體影響可總結為以下兩點：

1.固守課本，忽視教學內容的條理化。面對素質教育下的教學模式，許多教師認為，新教材的推行承載了語言知識的各個方面，于是，他們將所有精力都投入對新教材語言知識內容的解讀中，從而忽視英語教學的重要涵義。英語課堂中，教師注重講解教材知識，按照所制定的教學進度作為出發點，將一節課堂分為兩個部分，即一邊讀課文一邊講解語法，遇什么講什么，無具體性、有條理的教學計劃，進而未能突出英語教學內容的重難點，也未加強學生簡單語法的理解。此外，教師一味地對照課文講解，忽視學生學習主體性質，忽視課堂氛圍營造以及學生對英語學習需求及興趣培養，未激發其創新思維，進而導致學生對英語教學的煩躁。

2.脫離課文，忽視學生對英語知識的理解。英語課堂是學生學習英語語言知識的重要場所，其語言知識教學同時也是提高英語能力，加強語法知識的重要途徑，但是，多數英語課時的安排都以課堂練習為主，教師采用大量的英語練習代替主課文教學，劃出一些重點語法、詞匯、短語，叮囑學生記憶及練習，隨后給予大量題海練習時間。習題講解時，教學多使用漢語，忽視了對學生英語語感的培養，同時其在習題上只著重講解常見語法、詞匯，而排除重難點或不常見語法，由此造成學生對英語知識的片面理解及興趣流失，其最終結果就是：學生學得痛苦，教師教得疲累。

二、高中英語教學利用主課文語言知識教學的有效策略

隨著高中英語教材的改革，其所包含教學內容歸納了更多的語言知識，并以情景、語境的方式很好地展現，使得學生在課堂主課文講解時可充分理解和掌握各語法間的密切聯系，同時可對學生語言知識的加強起到潛移默化的作用，激發學生英語學習的興趣及創新思維能力，全面提高其英語語言知識的運用能力。

1.圍繞主課文制定合理教學計劃，激發學生學習興趣。高中英語教材多以一個單元設置一篇主課文作為教學的起始點和核心部位，教師通過講解主課文內容、新詞匯、語法，以幫助學生進行全面的主課文學習。對此，教師需整體把握主課文核心知識，依據其教材方向制定合理性、條理化的教學計劃，圍繞主課文核心問題、語法類型進行有效教學，并與現實生活聯系，給予學生以英語表達方式對真實語境的呈現空間，進而激發學生對語言知識的學習興趣。例如，譯林版《高中牛津英語》教材中就通過設置背景篇、樂趣篇、交流篇、技能篇、提高篇及名師講解6個部分的教學內容，首先以背景篇、樂趣篇、交流篇，設置一定背景，了解學生興趣，隨后以其興趣分成小組，給予小組興趣交流空間，并設計真實興趣語境表演，以此充分打開學生思維想象力，促使其在語境表現中理解并學習，同時可提高學生間協同合作能力。

2.掌握主課文單元內容及語法布局，加強學生寫作能力。高中英語包含看、說、讀、寫四大部分，因此加強寫作能力培養也是極其重要的一點，對此，教師需充分把握教材各單元布局，加深學生對其語言知識的學習及應用，通過充分講解文章寫作格式及好處，講解各語法運用技巧，引導學生將其借鑒于自身寫作，提高其綜合寫作能力。譯林牛津英語中所設置的技能篇、提高篇及名師講解就通過加強學生對課文核心內容的理解和運用，講解英語寫作技巧及語法的運用，以此幫助學生更好地提高寫作能力及文章質量。此外，還可通過摘選文章中經典語段或常用段落，去掉其銜接詞、關聯詞，讓學生比賽填寫合適詞語，此種方法不僅可以深刻學生對課文內容理解，還可提高其綜合英語語言知識的運用能力。

三、結語

在新課標改革下，傳統的高中英語課堂中采用記憶及瘋狂練習的教學模式已越來越無法適應現代化的社會發展模式，因此，積極采取和制定新型有效教學措施是推進高中英語教學語言知識改革的重要方法，采用現代化教學融入主課文課堂教學內容中，樹立正確現代化教學理念思想，可有效幫助學生培養其英語學習興趣，提高英語綜合運用能力，從而推動高中英語知識教學的改革和質量的提高。