試論如何利用多媒體輔助初中英語聽力教學

郭群

【摘要】自改革開放之后，英語逐漸成為我國必修的語言課程之一，其重要性可想而知。初中英語聽力教學，作為英語教學中的重要內容之一，其質量的提高更是迫在眉睫。如今，越來越多的英語教師選擇了多媒體這一教學工具來輔助英語聽力教學，以此豐富聽力教學課堂，實現教學相長。在本文中，筆者將結合自身的教學經驗談談多媒體在初中英語聽力教學方面的應用策略。

【關鍵詞】多媒體 初中英語 聽力教學 高效 策略

眾所周知，聽說是人們獲取信息的主要方式，而“聽”這一方式又占據了“聽說”的主要部分，因而，要想從外界獲取更多的有利信息，“聽”是關鍵所在。初中英語學習正是學生們學習英語的初級階段，在這一階段中，聽力所起到的主導作用將會影響到英語學習的效果，此外，英語聽力是學生們接觸英語口語的主要方式之一，對學生們日后的英語學習影響極大，故而，在初中英語教學中，如何做好英語聽力教學工作將會是每一位英語教師亟待解決的問題之一。

然而，在實際的英語教學中，教師受到傳統教學觀念的影響，并未過多地注重英語聽力教學，總是將英語聽力訓練與英語錄音播放劃等號，從而讓學生們厭煩甚至畏懼英語聽力，進而影響到英語教學質量的提高。

一、英語聽力教學之英文歌曲的欣賞與學唱

作為英語學習的重要資源之一，英文歌曲的欣賞與學唱不容忽視，在聆聽英文歌曲的同時，學生們的英語聽力將會得到一定程度上的提高，此外，學唱英文歌曲相對于跟讀英語錄音來說更為有趣，學生們也更樂意為之。然而，在傳統的英語聽力教學中，鑒于客觀條件的匱乏以及教學觀念的影響，教師除了利用英語錄音來幫助學生們練習聽力之外別無他法。如今，隨著科技的發展，多媒體逐漸走進各大教學課堂，當然，初中英語教學課堂也不例外。

例如，在教學《Do you like bananas》這一單元的時候，教師便可利用多媒體尋找一首水果之歌，然后在教學完基礎知識之后在課堂上播放，并讓學生們在聆聽歌曲的同時記錄下歌曲里面的水果的名稱，接著，再讓學生們利用這些水果結合本單元所學的句型進行造句。如此的教學課堂不僅可以給學生們營造出一種輕松愉悅的氛圍，還幫助學生們鞏固了所學詞匯與句型，更重要的是，學生們的聽力能力也會得到一定程度上的提升，一舉多得。

二、英語聽力教學之英文視頻的觀賞

隨著科技網絡的發達，各種各樣的英文視頻隨處可見，因而，教師應當充分利用這些豐富的英語學習資源，最大限度地提高學生們的英語聽力水平。那么，教師該如何將這些資源利用于英語教學課堂呢？筆者認為多媒體毫無疑義是最好的媒介，換言之，教師可以在課前下載一些與教學內容相符的英文視頻，然后在課堂或者課間利用多媒體這一媒介播放給學生觀看，一來可以緩解學生長時間聽課的疲勞感，二來也可以鍛煉學生的英語聽力，何樂而不為呢？

例如，在講到《What are you doing for vacation？》這一章節的時候，筆者則選取了與之話題相關的英文電影片段——《牛仔褲的夏天》在課間利用多媒體播放，當然，我并沒有一開始便將字幕給出，而是讓學生們在觀看的同時將其中的臺詞默寫出來，待學生聽了三遍之后，我便再利用多媒體為學生們播放一遍有字幕的視頻，并讓學生們把自己所寫與字幕相對照，檢查自己的不足，并作以修改。可見，多媒體不僅僅可以豐富英語教學內容，還能夠讓學生們與最純正的英文接觸，從而提高自己的聽力水平。

三、英語聽力教學之從資源整合到任務聽力

眾所周知，初中英語教材中雖附帶了英語聽力教程，但有些聽力內容過于簡單且設計缺乏合理性，因而，教師便可以利用多媒體將這些聽力資源進行整合，再將其制作成一些任務型的聽力訓練題，從而最大限度地優化英語聽力教學效果。

例如Unit 7——《What dose he look like？》這一個單元Section A中的2A的聽力材料則相對來說較為簡單，因此，教師便可以借助多媒體將2A與2B的聽力材料進行整合并設計出一個任務型的聽力題，譬如聽力填空題、聽力判斷題或者聽力選擇題等等，如此一來，學生們對英語聽力的熱情自然而然被點燃，聽力能力的提升也自然是水到渠成。

由此可見，多媒體不僅能夠提升教師的主導地位以及學生的主體地位，同時還讓學生們變被動學習為主動學習，讓學生們在英語學習的同時享受到學習的樂趣。

四、英語聽力教學之課前準備工作的優化

傳統英語課的課前準備工作無外乎于提前了解所要講的句型、詞匯或者文章并做好相應的課堂規劃，顯然，這樣的課前準備工作過于大眾化，并且毫無新意，也難以吸引學生眼球，教學效果難以有很大的提升。現如今，教師可以利用多媒體為所需講解的聽力材料中的重難點詞匯制作一個文檔，或者課件，這樣便可以在學生們聽完整篇聽力材料之后對其中的重難點有個詳細的概念，并且，教師可以在制作課件的同時添加音頻材料，從而輔助學生糾正自己對某些詞匯的發音，同時也能夠強化學生對知識點的記憶。此外，教師詞匯講解的課前準備時可以利用多媒體設置一些與詞匯相關的游戲，例如詞匯連一連等類的趣味小游戲，從而增強課堂教學的趣味性，同時，這是課前準備工作有所優化的一個體現。

總而言之，多媒體是近年來新興的一種教學工具，在初中英語聽力教學方面也具有其獨特的優勢，因而，教師應當在教學過程中合理利用多媒體進行輔助教學，從而提升教學質量以及學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]李克東，謝幼如.多媒體組合教學設計[N].教育報.1992.

[2]宋連昌.課堂教學設計的實踐及思考[N].教育日報.2003.