大學(xué)思想政治理論課對(duì)“問題三步驟”方法的運(yùn)用與提升

朱余潔

[摘 要] 陶行知先生說過，創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。因此，“問題”的創(chuàng)設(shè)對(duì)于大學(xué)生來講至關(guān)重要。從“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”三個(gè)步驟入手，以具體任務(wù)為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升大學(xué)思政理論課的教學(xué)有效性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。

[關(guān) 鍵 詞] 問題三步驟；提出問題；分析問題；解決問題

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0097-01

人的思維活動(dòng)是從問題開始的，而學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上就是提出問題—分析問題—解決問題這三大步驟的不斷循環(huán)不斷進(jìn)步的過程。當(dāng)人們踏上工作崗位之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)工作的過程也是由這三步驟構(gòu)成，因此在大學(xué)期間如果能做好這三大步驟的鍛煉和演練對(duì)大學(xué)生的思維成熟與自身的成長成才將大有益處。本文將結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門思想政治理論課的緒論篇《珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界》，闡述“問題三步驟”的具體操作。

一、訓(xùn)練提出問題的能力

很多人認(rèn)為提出問題比解決問題更重要。我們生活的世界處處時(shí)時(shí)都存在著各種各樣的矛盾，當(dāng)某些矛盾反映到意識(shí)中時(shí)，個(gè)體才發(fā)現(xiàn)它是個(gè)問題，并要求設(shè)法解決它。這就是提出問題的階段。善于提出問題是思維積極主動(dòng)性的表現(xiàn)。但長久以來，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，學(xué)校更多注重認(rèn)知性教學(xué)，也就是說理灌輸為核心的教學(xué)。在這種體系教育下的學(xué)生，往往更擅長接受知識(shí)，而忽略了自身對(duì)知識(shí)的選取與關(guān)注，更不善于推進(jìn)自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。因此改變這種學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，對(duì)于大學(xué)生樹立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。

提出問題的能力像其他的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣需要在教學(xué)中有意識(shí)地、系統(tǒng)地、點(diǎn)滴地培養(yǎng)。除了在課堂教學(xué)中，教師可以刻意利用“問題三步驟”的教學(xué)模式強(qiáng)化，在日常生活中也可以提醒學(xué)生注重這一環(huán)節(jié)的練習(xí)。而在課堂教學(xué)中，教師可以專門對(duì)這一技能進(jìn)行設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。具體操作以學(xué)生小組（5～6人）合作學(xué)習(xí)為單位。

首先給每個(gè)學(xué)生小組一個(gè)工作任務(wù)表，讓他們合作填寫。示例如下表：

通過這一任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)并提出問題。小組成員的互動(dòng)可以讓學(xué)生開闊思路。小組活動(dòng)結(jié)束后，由每個(gè)小組派代表向全班匯報(bào)他們的工作。由于每個(gè)小組的問題提出都是源于生活的不同方面，通過全班互動(dòng)的過程，學(xué)生的視野再一次被擴(kuò)展。而這樣的課程訓(xùn)練能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)的目的。一次的訓(xùn)練不能形成一種思維習(xí)慣，如果有一個(gè)開放的平臺(tái)供學(xué)生交流與訓(xùn)練將更好地幫助他們提高這種能力。

二、引導(dǎo)分析問題的路徑

發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，怎樣正確地分析和思考問題，形成科學(xué)的決策，才能更好地解決問題。由于事物的表象復(fù)雜多變，而表現(xiàn)出眾多不同的各類問題，但是從事物的變化規(guī)律來看，總有主要矛盾與矛盾的主要方面。因此在分析問題過程中，應(yīng)將問題系統(tǒng)地組織起來，對(duì)事物的各個(gè)方面和不同特征進(jìn)行系統(tǒng)地比較，認(rèn)識(shí)到事物或問題的出現(xiàn)或發(fā)生時(shí)間上的先后次序，在面臨多項(xiàng)選擇的情況下，通過理性分析來判斷每項(xiàng)選擇的重要性和成功的可能性以決定取舍和執(zhí)行的次序，以及對(duì)前因后果進(jìn)行線性分析。具體做法如下表：

學(xué)生會(huì)干部選拔面試你成功了嗎？

分析問題是提出問題到解決問題的中間橋梁，通過對(duì)問題的分析，問題會(huì)變得更加明確。這個(gè)過程也許是痛苦并漫長的，但很有意義。對(duì)于大學(xué)生來講，要作透徹的分析必須深入實(shí)際，保持中立客觀分析，大學(xué)生有這樣的條件也有這樣的能力。

三、提升解決問題的能力

奧蘇伯爾認(rèn)為，問題是由有意義的言語命題構(gòu)成，其中包括目標(biāo)和條件，他認(rèn)為，一組命題之所以構(gòu)成問題情境，是因?yàn)閺囊阎獥l件到問題之間包含了認(rèn)知空隙。而解決問題指的就是選擇、組合、改變或操作命題的系列，以便填補(bǔ)問題的固有空隙，使已知條件達(dá)到理想目標(biāo)。

解決問題時(shí)需要方法的支撐、知識(shí)的儲(chǔ)備和練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)問題在不斷地探索中得到解決時(shí)，我們也會(huì)得出一些經(jīng)驗(yàn)方法，從而指導(dǎo)我們的成長。如下表：

學(xué)會(huì)處理問題是一個(gè)人立世和成事的根本。善于處理問題是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，學(xué)會(huì)處理問題可以改善你的社會(huì)環(huán)境、生存環(huán)境及心理環(huán)境。問題三步驟同時(shí)也是科學(xué)研究及工作生活的基本方法之一，因此它不僅僅適用于大學(xué)生思想政治課堂，還適用于大學(xué)生的方方面面。掌握好問題三步驟的方法竅門，將有助于提升大學(xué)生獨(dú)立自主地思考與處事能力。這種竅門的掌握不能是紙上談兵，更重要的是在實(shí)踐中逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國民.思想政治理論課問題導(dǎo)入式專題化研究型教學(xué)新探索[J].思想理論教育，2015（1）.

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