教育信息技術(shù)下大學(xué)英語教學(xué)有效性研究的思考

張一博

[摘 要] 大學(xué)英語的教學(xué)中運(yùn)用教育信息技術(shù)在現(xiàn)今來看已經(jīng)較為常見。在教學(xué)的過程中需要對(duì)教育信息技術(shù)進(jìn)行不斷地實(shí)踐與研究才能將其預(yù)設(shè)的效果發(fā)揮出來。主要根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)法中的不足之處展開討論，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題給出一些解決措施。

[關(guān) 鍵 詞] 教育信息技術(shù)；大學(xué)生；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0112-01

一、大學(xué)英語教學(xué)目前面臨的具體問題

（一）單一的英語教學(xué)模式

就目前來說，我國(guó)大學(xué)英語的教學(xué)過程還面臨著一些問題，而其中最主要的即為教學(xué)模式單一化。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師大多都運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是“填鴨式”的教學(xué)，他們往往根據(jù)教材內(nèi)容指引學(xué)生背誦以及記憶英文句子、英語短文以及單詞，這種授課模式的主體是老師，而學(xué)生僅僅作為客體來吸收課堂所教授的重點(diǎn)知識(shí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常被動(dòng)的，容易出現(xiàn)疲憊感，久而久之他們將喪失學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)目標(biāo)的施展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定的阻礙作用。

（二）英語思維能力培養(yǎng)的缺乏

我國(guó)大學(xué)生屬于一個(gè)高素質(zhì)以及高智商的團(tuán)體，而大學(xué)英語課堂開設(shè)的目的主要為了將更加專業(yè)化的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓其可以在之后的生活以及工作中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，幫助他們更快更好地適應(yīng)工作與生活。英語老師在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要拋出一些問題線索來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在此過程中不僅能有效地提高他們的思維方式，同時(shí)也能將他們的主觀能力激發(fā)出來，最終幫助學(xué)生提高英語水平。就當(dāng)前的英語課堂來看，極少有大學(xué)英語老師會(huì)將這一理念運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中其英語思維能力以及主觀能力不能得到較好的提升。

（三）落后的英語教學(xué)理念

在大學(xué)英語教學(xué)的改革中最為重要的一點(diǎn)是需要具備現(xiàn)代教育理念及思想，而落后的教學(xué)理念在我國(guó)大多數(shù)高等院校內(nèi)是一個(gè)普遍存在的問題，尤其在大學(xué)英語的教學(xué)中更是如此。在開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師并未注入現(xiàn)代教育的理念，這導(dǎo)致其教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需求嚴(yán)重不符。隨著全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，各個(gè)企業(yè)對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的需求量也在不斷增加，同時(shí)也對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生帶來了更大的挑戰(zhàn)，因此在開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的過程中必須與時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)接軌，以此來迎合人才市場(chǎng)對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的要求。

二、大學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用教育信息技術(shù)的策略分析

（一）在教育信息技術(shù)下設(shè)置問題情境

二十一世紀(jì)是一個(gè)對(duì)復(fù)合型人才渴求的世紀(jì)，企業(yè)在挑選人才的過程中非常看重是否具備跨文化思維以及創(chuàng)新精神。所以為了使大學(xué)生具備以上企業(yè)看重的特質(zhì)，在開展英語教學(xué)的過程中老師需要運(yùn)用與時(shí)代接軌的教學(xué)理念，吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式中較優(yōu)秀的部分，將那些不利于學(xué)生發(fā)展的模式替換掉，并且將現(xiàn)代教育觀運(yùn)用到英語教學(xué)中，同時(shí)老師還要緊密關(guān)注大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。比如，當(dāng)老師在教We Can Make a Difference時(shí)可以挑出一些關(guān)于環(huán)境的圖片出來供學(xué)生觀看，再圍繞環(huán)境這個(gè)主題給出具體的問題展開討論，在此過程中學(xué)生是課堂的主體，而老師只是一名引導(dǎo)者，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力。

（二）運(yùn)用教學(xué)信息技術(shù)增強(qiáng)大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果

經(jīng)濟(jì)在不斷上升的同時(shí)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)也在持續(xù)更新，各行各業(yè)都引進(jìn)了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，大學(xué)英語課堂也采用了一系列教學(xué)信息技術(shù)，這能幫助老師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前的信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，學(xué)生除了可以從老師那里了解知識(shí)信息外，還能從廣播電視、網(wǎng)絡(luò)視頻以及微博等各種平臺(tái)獲得知識(shí)信息。在此種教學(xué)背景下，老師由傳統(tǒng)信息的權(quán)威者變?yōu)榱酥R(shí)信息的傳遞者。因此老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換課堂形象，用引路人代替主導(dǎo)人，發(fā)揮學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的主體地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于信息的掌握更加迅速，這也增強(qiáng)了人們的信息意識(shí)，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的施展也必須與時(shí)俱進(jìn)，以此來滿足當(dāng)代企業(yè)對(duì)于人才的需求。運(yùn)用教育信息技術(shù)是大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的主要表現(xiàn)形式，所以老師可以采用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升教學(xué)質(zhì)量。

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