高職英文影視欣賞課程目標探討

程文婧

[摘 要] 英文影視欣賞課程效果的發揮，需要教師明確設定課程目標。從對高職影視欣賞課程的調查入手，探討了該課程的目標設定，突出了課程在審美教育、跨文化交際方面的目標。

[關 鍵 詞] 英文影視欣賞；審美教育；跨文化交際

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0119-01

一、高職英文影視欣賞課程調查

英文影視欣賞課程是適應新時期國家和社會對人才培養及國際交流需要而設置的選修課程。在對所授高職班級進行的調查中發現，一個學期的課程教學后，學生在選擇電影和欣賞電影方面有了良好的改變，這些改變較多地集中于：對電影的評價有了一定的深度，更注重電影的結構和類型的整體把握；提高了看英文電影的興趣；有些表示不再排斥學習英語。

然而學生整體對這門課程的認識還較為膚淺，從學生選擇該門課程的動機調查發現，有四成學生是出于對電影的興趣而選擇學習英語，有四成學生是為了娛樂、輕松，還有兩成的學生是認為該課程的學分好拿。所授三個班級在出勤、課堂表現、作業、期末考核方面的表現都差強人意，并且期末影評寫作為主的考核形式，對學生的壓力較小，很多學生是從網上抄襲，反應了大多數學生對這門課程不夠重視。目前該課程的教材大多是學校教師自己編寫，還未對該課程目標有較統一的認識，教師若對課程目標沒有很清晰的認識，則很難要求學生對課程有深入的認識。

二、英文影視欣賞課程目標設定

英文影視欣賞課程較直觀的目標在于提高學生的英語聽說能力，增長見識。在此門課程教學中發現，課程對學生素質的全面發展作用明顯，因此在課程目標的設定上，我們要重視英語聽說能力的提高，也應重視學生素質的全面發展。

（一）提高英語聽說能力

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，英文影視所具有的精彩的故事情節、驚險刺激的鏡頭和時尚的場面，吸引了國內一大批的超級影迷和追劇粉，并且逼真的視聽效果，也成為英語學習者集學習和娛樂為一體的良好途徑。

原聲英文影視不僅能在發音上為學生提供很好的范例，還能在真實語境中幫助學生理解更地道的英語流行詞匯和俚語，以彌補英語課堂教學的不足。還可以通過角色扮演、學習英文歌曲等方式，讓學生更多地參與到課堂活動中，甩掉英語難學的包袱，敢于嘗試。

（二）加強審美教育

審美教育即美育。美育是對個體審美情感體驗與認知力、審美知覺敏感性的培養與陶冶，主要作用于人的情感層面，致力于人的精神上的平衡、和諧、健康、愉悅，以實現自身的美化。美育的終極目標就是促進人的全面發展。

目前高職美育最大的問題在于對美育課程重視不夠，高職教育更關注學生所學是否能更好地與市場對接，是否能更順利地就業，在制定人才方案時會忽視美育課程的設置。就業情勢日趨嚴峻，畢業生應聘時若在職業技能都可勝任的基礎上，用人單位則會更關注應聘者的態度、氣質、修養等，美育便是培養學生良好的職業態度的重要途徑。

在網絡信息化快速發展的時期，英文影視欣賞更便捷、更直觀且更生動活潑地作為美育的形式。高職學生還處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，課程可以從學生的心理和實際需求來選取影視題材，如《當幸福來敲門》主人公為了生存的職業奮斗史能夠激勵學生勇于拼搏的精神；《怦然心動》讓我們看到男女主人公是因何吸引對方，而當女主人公開始懷疑男主人公“整體小于部分之和”時，開始思索是否值得自己去喜歡，有正面積極的戀愛觀的引導；還可以選取培養學生學習動力的《幸福終點站》《風雨哈佛路》，展現職場才華的《白領麗人》，尊嚴教育的《簡·愛》等，既使學生對影片有深刻的觸動、感悟和欣賞，也對學生審美能力有提升。

（三）培養跨文化交際能力

“跨文化交際”指不同地區，在語言、文化等方面有差異的人們之間的交際。培養和提高跨文化交際意識，既可以消除因語言、文化的不同而產生的誤會，也更有利于國家和民族間的對話，有利于全球化合作的開展。

英文影視集中了英文國家，尤其是英美國家特定時代的社會生活和藝術人文，如通過《辛德勒的名單》了解二戰歷史；通過《被解救的姜戈》了解美國南北戰爭；通過《我的盛大希臘婚禮》了解家庭和飲食差異，以及集體主義與個人主義的差異；通過名著改編的影視《哈姆雷特》《亂世佳人》《傲慢與偏見》等了解外國文學和語言特色。

從跨文化交際的角度分析影片的文化沖突及原因，培養學生對文化現象的解讀能力，或者選取某些文化現象和文化對比，如美國南北戰爭時期，南北方看待黑人奴隸的不同態度，讓學生分析其中的內涵，培養學生的跨文化交際能力。

三、總結

英文影視欣賞課程切實實現了對學生素質的全面提升，還需要教師做好充足的準備和研究。首先，要明確課程目標，并細化到每堂課的目標，使學生認識到課程不只是娛樂；另外，選取有代表性的英文影視佳作，斟酌、篩選合適的片段，引導學生去欣賞、了解、理解、批判電影中更深刻的層面，使學生的英語聽說、審美、跨文化交際能力能有很好的提升；并且要對傳統期末考核以影評寫作為主的考核加以改進，可以將課堂的參與作為期末總評成績的重要量化指標，提高學生學習和課堂參與的積極性。總之，要發揮英文影視欣賞課程良好的教學效果，避免課程漫無目的、僅供娛樂，就應在教學中切實實行好課程目標。

參考文獻：

[1]方幼麗.加強高職學生審美修養的探討[J].嘉應學院學報，2007（4）.

[2]尹小菲.利用英文影視片進行聽力教學的實證研究[D].鄭州大學，2010.