高校教師職業道德內化及其促進機制探討

邵躍坤

[摘 要] 高校教師職業道德內化對于提高高校教師道德品質和提高高校教學質量具有很大的意義。主要對高校教師職業道德內化和促成機制進行分析。

[關 鍵 詞] 高校教師；職業道德；內化

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0160-01

教師的職業道德對我國社會主義道德建設具有很大的影響，其不僅能夠規范和約束教師的個人行為，還能夠對青少年的成長產生重要的影響。高校在個人接受教育的過程中占據著重要的地位，它是青少年成長的重要轉折點。為了使高校的教育取得理想的成果，就要充分發揮高校教師的作用。在高校教育中高校教師一方面是學術方面的專家，另一方面也是培養和創造人才的行家。高校教師只有兼有專業的理論知識和良好的職業道德，才能夠保證其在高校教育中的作用得到充分的發揮。

一、高校教師職業道德內化

教師職業道德內化是一個教師道德素質和道德人格的形成過程，在這個過程中教師要參與一系列的職業活動，在職業活動中教師通過不斷的學習、選擇、運用、發展社會道德，然后認同各類活動中所遵從的道德規范，并把這些道德規范內化成為自己的職業道德意志和職業道德信念。從目的上看，教師職業道德內化是為了關注教師、培養教師、發展教師，塑造理想的教師職業道德。在本質上，高校教師職業道德內化是高校教師修煉和構建自我品德，是把他律轉化為自律的必要過程，是構成良好職業道德自律的前提條件。在當今社會，社會精神文明建設的步伐不斷加快，社會道德的影響因素也不斷增多。高校教師想要在現代化的社會上遵守新的社會規范和教師職業道德要求，就必須通過內化的方式實現。

二、高校教師職業道德內化的促進機制

（一）服從

服從是高校教師職業道德內化機制形成的前提。從認知和情感上來看，服從行為往往具有與他人意愿的不一致性，這主要是因為服從行為是外在壓力所造成的，不是人們真心愿意的行為。在高校教師職業道德內化機制的形成過程中，服從行為在理論上和實踐上都具有重要的意義。這主要是因為高校教師的職業道德不是個人的道德品質的要求，而是社會對教師這個特殊群體的思想品德的要求。這就決定了在高校教育中，各個年齡段的教師都應該遵守教師的職業行為規范。因此，要想實現高校教師職業道德內化，就要求高校教師無論在任何時候，無論在任何條件下，都應該服從高校教師的職業道德準則。

（二）認知

認知是高校教師職業道德內化機制形成的基礎。它要求高校教師應該在服從職業道德的過程中，逐漸認清其服從的職業規范和行為的本質，并將社會發展所要求的思想意識、道德準則和自身原有的思想道德加以比較和判斷，最終形成教師職業道德內化的認知。從本質上看，認知的過程就是檢查的過程，是高校教師在自身行為和教師職業道德要求之間進行對比評判的過程。在認知的過程中，高校教師會不斷地用高校教師職業道德的標準和要求檢查自己，發現自己身上存在的不足并且改正。在認知的過程中，高校教師應該通過自我約束、自我控制、自我管理等方式，不斷地加強自身的職業道德教育，增強自身把握正確方向的能力，培養自己良好的職業道德品質。

（三）同化

同化是高校教師職業道德內化機制形成的關鍵。在這個過程中教師逐漸從被動的接受社會對教師職業道德的觀點、意見、規范、要求等轉變為主動接受，在這個過程中高校教師在態度和思想等反面逐漸和社會對高校教師職業道德要求相一致。在高校教師職業道德內化機制形成的過程中，同化不是一個簡單的過程，而是一個由表及里、由局部到全部的融合過程。在同化的過程中，高校教師開始并不會意識到同化高校教師職業道德的優勢，只是迫于外在的原因不得不模仿。在開始的時候，同化是緩慢進行的，但是如果高校教師在同化的過程中認識到高校教師職業道德優于自身道德的時候，就會主動放棄原有的道德模式和道德意識，積極投入高校教師職業道德同化的過程。

（四）內化

內化是高校教師職業道德內化機制形成的目標。高校教師對高校教師職業道德內化機制的服從、認知、同化的過程的目的就是為了把高校教師職業道德內化成為自己的道德品質和道德素質。在內化的過程中，高校教師在內心已經接受社會對高校教師職業道德的要求，并在生活中把這些要求納入自己的價值觀點當中。內化是高校教師取得思想品德的進步和提升的重要途徑，高校教師在內化的過程中要剔除自己思想中落后的思想雜質。

教育是社會發展的基礎。教師的道德素質會對教育的結果產生很大的影響。高校教師在教學生活中要不斷地加強自身專業道德的修養，實現職業道德的內化。

參考文獻：

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