山區高中作文教學的現狀和應對策略

黃黎

在山區從事中學語文教學工作中，我親眼目睹了近年來語文教學的發展及改革，對山區高中作文教學的現狀比較熟悉。山區高中學生的整體寫作水平普遍偏低。大多數學生的寫作熱情不高，寫作素材積累貧乏，寫作過程缺乏真情實感，不能深刻地感受生活，不能寫出自己的獨特見解，行文普遍缺乏寫作技巧的運用，甚至不少學生不能按時按質完成寫作任務。

一、山區高中學生寫作水平偏低的原因

1. 學生的學習意識淡薄，寫作熱情不高

我們學校的高中部學生是“升中考”這個大篩子篩選之后剩下的一些愛讀書卻嚴重偏科的、努力學習但事倍功半的、想去打工父母不放心“寄養”在學校的、不想讀書逃避工作把學校當“避難所”的……總之，學生基礎參差不齊，在平時布置課外完成的作文題，部分學生寫足800字，部分學生寫不到200字，甚至部分學生對作文題視而不見，充耳不聞，學生總體的學習意識淡薄，寫作熱情不高。

2. 學生的寫作素材積累貧乏，言之無物

很多學生既不做生活的有心人，又在平時的學習生活中疏于閱讀，懶得動筆，沒有進行素材積累或者是有積累但不能進行重溫、鞏固，以至于在寫作的時候頭腦一片空白，勉強寫出來的東西也是索然無味，內容陳舊空泛，語言啰嗦又言之無物。

3. 教師作文評價方式呆板，評語過于單一

細心的老師會發現一個現象：每次作文本發下去，學生會馬上翻看老師給自己的評分以及寫的評語，還會關注鄰座同學的評分及評語。如果教師在寫評語的時候，都只是單純圍繞“審題正確與否”“中心是否明確”“內容安排是否合理”“語言是否通順、有無文采”等條條框框來進行點評，不涉及學生的寫作內容，不給予一定的鼓勵的話，學生看到的是近似“千人一面”的評語，長此以往，會打擊學生寫作的積極性，扼殺學生的寫作熱情。

二、提高山區高中學生寫作水平的應對策略

1. 培養學生的寫作興趣，激發他們的寫作熱情

興趣是求知獲益的先導，是學生寫作積極性的內在源泉，只要學生對寫作有了興趣，就會對作文產生好感和熱愛，他們就會去留心觀察生活中的各種事物，主動進行閱讀和寫作素材積累，自覺地、勤奮地研讀范文并吸收其精華，把它們運用到自己的寫作中來，從而使作文能力逐步得到發展和提高。因此，教師進行作文教學，應當充分地挖掘利用“興趣”這一支點，撬起“作文質量”這個大球。

在前期的寫作訓練中，適當地進行寫作點撥，走“命題—點撥—寫作—批改—講評”的路子，以降低審題難度，減少立意障礙，讓學生在寫作中獲得自己滿意的分數，在心理得到滿足的基礎上增強他們的寫作信心，激發他們的寫作熱情。而后期的寫作訓練則不“點撥”，放手讓他們自己獨立審題、立意、寫作，逐步提高學生的寫作能力。

此外，要注意挖掘學生寫作的亮點，選擇適當的方式進行作文評價，評語注意對學生寫作的肯定及鼓勵，創設學生展示作品的平臺。

2. 強化素材的積累并指導其有效地運用

加強山區高中作文教學，必須強化學生的素材積累。讓學生擠時間進行有益的課內外閱讀，大量地積累好詞佳句、名人名言、人物事跡等，并且反復地溫習，到寫作時自然能夠信手拈來，還要指導學生把其他科目學到的知識，靈活地運用到寫作中來，久而久之，自然能夠文思泉涌。為此，本人要求學生每周交一次素材積累本，定時進行檢查，強化素材積累的“量”；偶爾在寫作的時候，會讓學生先來談某個立意可以對應地選取什么素材來寫，強化素材積累的“質”。

3. 制定合理的作文教學計劃，幫助學生建立自己的寫作體系

切實可行的作文教學計劃，能夠引領學生循序漸進地進行作文訓練，讓學生真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂，確保學生通過主觀努力后逐步提升自己的寫作能力，將最基本的寫作知識進行一系列的鞏固和提高，幫助學生建立自己的寫作體系，為學生在高考中更好地創作提供扎實的寫作技巧準備，最終讓學生在考場上寫出令自己滿意的好文佳作。

責任編輯 黃日暖