幼兒語言教學中自主學習能力的培養探討

羅惠芳

【摘 要】隨著科技的不斷進步，社會的不斷發展，各國綜合國力的競爭已經演變為人才的競爭。而人才的培養是需要從小抓起的，這就要求學校重視幼兒園教育。在幼兒園教育中，幼兒語言教學是幼兒學習其他學科的基礎，因而，教師在幼兒語言教學中要培養幼兒自主學習能力，從而使幼兒在游戲中了解和掌握語言知識。語言對幼兒思維發展有著重要作用，因此，教師在教學中要學會運用語言教學，促進幼兒自主學習能力的培養，從而提高幼兒的口語交際能力。

【關鍵詞】幼兒語言教學；自主學習能力；分析

人類交往最基本的表現形式就是語言表達形式，學校對幼兒語言能力以及口語交際能力的重點培養，是目前幼兒語言教學更好發展的要求。幼兒處在人生的起點，他們具有很強的可塑性以及模仿性，因此，在幼兒階段開展幼兒語言學習有著事半功倍的效果，是最佳促進幼兒說話能力的培養階段。幼兒語言發展情況直接反映了幼兒的思維發展狀況，因此，幼兒教師在教學中必須合理科學的運用教學方法，激發幼兒說話積極性和語言學習的熱情，從而為幼兒將來發展打下堅實的基礎。

一、幼兒語言學習的特點

（一）幼兒語言學習模仿性

幼兒在學習中會對周圍環境中的語言進行選擇，并根據自身需要對那些他們能夠模仿以及理解的語言進行下意識的練習。此外，在幼兒語言學習中他們會對身邊成人語言進行直接模仿，并會對模仿內容進行變通和創造，從而變成適合自己的自創語言，并運用這樣的自創語言來表達自身想法。在與幼兒的語言交流中，我們會發現，當幼兒出現想交流的意愿時，他就會在腦海中主動搜集詞匯或句子，并努力嘗試用自己的方式表達出來[1]。在這樣的交流欲望刺激下，幼兒如果出現詞匯量不足或者語法錯誤影響雙方交流時，他便會對新詞匯、新語法、新句子產生迫切的學習欲望，這時幼兒就會充分利用周邊的語言環境，對他人語言進行模仿，從而滿足自己的學習欲望。

（二）幼兒語言學習創造性

通過對幼兒日常教學經驗的總結，我們發現幼兒在語言模仿中，會根據自身需要對語言進行變通和選擇，使之發展成自身自創個性化語言。每個幼兒都會通過和別人的語言交流來豐富自己的語言，由于幼兒間個性差異性導致面對同樣的語言范例時，一千個幼兒有一千種模仿結果。幼兒對語言的這種創造性，促進了幼兒語言教學的發展。

（三）幼兒語言學習綜合性

語言是人類生活中重要的表達符號，運用語言的目的主要是對事物進行反應。幼兒在語言學習中一定要理解語言的含義，這就要求教師在教學中進行認識事物過程的整個關聯。例如：想要教會幼兒認識“葡萄”這個詞語，就必須使幼兒認識到葡萄的所有特征，并且告知幼兒葡萄屬于水果的范疇。幼兒語言學習其實就是幼兒將詞匯的意、形、音進行統一組合在一起綜合運用的過程。

（四）幼兒語言學習積累性

幼兒語言學習是一個循序漸進的過程，同時在學習過程中實現對語言的發展和完善。幼兒語言學習和掌握反映了幼兒語言的發展，并從中體現了幼兒的年齡特征。教師在與幼兒進行交流時要盡量使用詞匯、短句子，并用緩慢且清晰的語音對詞語進行描述。幼兒在語言學習中會根據自身的需求進行選擇，這時如果幼兒教師為其提供充足的語言范例或文學作品，不僅對幼兒語言豐富有重要意義，同時促進了幼兒普通話的形成，提升了幼兒語言發展能力。

二、幼兒語言教學中自主學習能力培養的對策

（一）做好幼兒教學引導工作，激發幼兒自主學習熱情

幼兒語言教學中，教師要注重激發幼兒自主學習熱情，從而促進幼兒自主學習能力的提升。例如：幼兒語言教學中的乒板兒游戲，幼兒教師依據課本內容對乒板兒游戲的口訣和動作進行展示，基于幼兒年齡特點，教師可以逐字逐句進行演示，比如，念一句展示下動作，引導學生進行模仿和學習，之后教師可以對小朋友進行提問：“小朋友們你們誰能邊說兒歌邊做游戲呢？”，這樣的方式，激發了幼兒的自主學習熱情，接下來，教師在游戲過程中也可以采用提問的方式引導幼兒學習，“下面，我們看看哪個小朋友兒歌說得又快又好，動作做得又快又對？”，這樣可以充分調動幼兒的學習積極性，之后，兒歌游戲開展中，教師這可以進行班級巡視，檢查下幼兒自我學習情況，并對幼兒的學習給予表揚，通過這樣的兒歌游戲互動，充分吸引了幼兒的注意力，激發了幼兒自主學習熱情，進而促進幼兒自主學習能力的培養以及提升。

（二）幼兒教師運用幽默教學，展現語言文化魅力

幽默教學在幼兒語言教學中，可以對語言知識有個形象、直觀的描述，使幼兒享受語言學習的樂趣同時對語言知識蘊含的道理進行頓悟。

（三）善用游戲教學營造良好學習氛圍，促進幼兒語言能力發展

幼兒由于年齡局限性，具有自制力差、情緒性強、模仿性高、活潑好動等天性，教師在教學中可以采用幼兒喜愛的游戲方式進行教學，游戲活動的準備需要形象和具體同時要兼具游戲的多變以及自主性，通過游戲活動的開展，營造了良好的語言學習氛圍，滿足了幼兒的好奇心[2]，增添了學習樂趣，滿足了幼兒交往需要，促進了幼兒語言能力的發展。

結束語

幼兒語言教學必須針對幼兒語言學習的特點以及幼兒個人發展情況有機結合在一起，對于幼兒個體學習需求的不同以及個體差異性進行綜合思考，不同情況不同分析，從而更好保證幼兒求知欲以及好奇心，從根本上激發幼兒探究精神以及進取精神，促進幼兒自主學習能力的提升。因此，幼兒教師在幼兒語言教學中，要充分尊重幼兒的主體地位，培養幼兒主動自覺學習能力，幫助幼兒建立良好的語言學習習慣。

參考文獻：

[1]梁玉珍.幼兒語言教學中自主學習能力的培養探討[J].科教導刊，2016（3）：138-139.

[2]劉亞玲.淺議幼兒語言教學中自主學習能力的培養[J].才智，2015（20）：10-10.