西方高等教育管理思想中國(guó)化探析

張波（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙　410205）

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西方高等教育管理思想中國(guó)化探析

張波
（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410205）

摘要：西方高等教育思想相對(duì)先進(jìn)，傳播范圍廣泛，教育影響力也很大，為我國(guó)近現(xiàn)代教育提供了諸多借鑒之處。比如“教授治校”和“大學(xué)自治”的教育思想。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，使得文化建設(shè)也日益鞏固加強(qiáng)，教育管理體制不斷完善，而我國(guó)高等教育在經(jīng)歷百余年的歷史發(fā)展與變革后，在新時(shí)代思想文化的沖擊影響下逐步將這兩種教育思想融入中國(guó)特色的高等教育思想之中，并繼續(xù)補(bǔ)充發(fā)展，成為具有中國(guó)化的教育管理理念。這也可以看出，借鑒西方而來的教育管理思想在中國(guó)生存也必然演變成關(guān)于本土化的中國(guó)特色教育高等教育管理思想。

關(guān)鍵詞：西方高等教育管理思想；教授治校；大學(xué)自治；中國(guó)化

近現(xiàn)代發(fā)展過程中，西方教育思想從教育管理理念，到教育結(jié)構(gòu)的組織管理，再到教育體系的發(fā)展完善等多方面都對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生過深刻的影響。不過，隨著我國(guó)的新中國(guó)成立，逐步獨(dú)立自主，開放民主，教育事業(yè)也獲得了更大的發(fā)展空間，展現(xiàn)出更多的自我獨(dú)特性。西方教育中的教授治校與大學(xué)自治在中國(guó)已經(jīng)廣泛流傳，教育思想的影響也很深遠(yuǎn)，而在我國(guó)高等教育實(shí)踐與變革下，其內(nèi)涵與外延都不同程度的發(fā)生著改變，更具有中國(guó)化特征。深入探究教育的發(fā)展趨勢(shì)，將為我國(guó)的高等教育更好的處理西方外來文化，發(fā)展本國(guó)高等教育提供良好借鑒。

一、西方高等教育管理思想中國(guó)化的涵義

高等教育從廣義上說是指建立在中等教育基礎(chǔ)之上的教育，經(jīng)過歷史的發(fā)展演變。高等教育的管理就由此產(chǎn)生，它的作用就在于將高等教育放到這個(gè)管理框架之中，在國(guó)家、社會(huì)、高校的聯(lián)合協(xié)作支持之下，填充教育內(nèi)容，完善教育結(jié)構(gòu)，為高校培養(yǎng)高等人才提供一種管理機(jī)制。任何管理體制都需要管理理念的支撐，其實(shí)古代中國(guó)的傳統(tǒng)高等教育也具有非常豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)出了很多的教育管理理念，在封建君主專制統(tǒng)治下的高等教育就是為了維護(hù)其統(tǒng)治，設(shè)立太學(xué)，書院等機(jī)構(gòu)來選拔人才。然而，隨著工業(yè)化發(fā)展，近代科學(xué)興起，教育體制也發(fā)生了本質(zhì)性的變化。傳統(tǒng)教育體制因不符合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r逐漸衰弱直至衰亡，而西方教育思想在此時(shí)迅速傳入，成為我國(guó)教育思想移植的主要領(lǐng)域。但是中國(guó)傳統(tǒng)的高等教育思想并不完全是封建腐朽，一無是處的，它有著豐富的管理思想以及符合中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的內(nèi)容，在我國(guó)不斷開展與各國(guó)的教育合作交流與討論的基礎(chǔ)上，傳入我國(guó)的西方高等教育思想必須“為我所用”，褪去與我國(guó)社會(huì)發(fā)展不符的西化思想，以中國(guó)特色的教育思想之名，才能更好地在我國(guó)的高等教育管理中適用，這也成了一個(gè)將西方高等教育較好的在中國(guó)利用發(fā)展的良好策略。可以說，西方高等教育在中國(guó)教育管理中的本土化、中國(guó)化一定程度上鑄就了中國(guó)高等教育事業(yè)的順利發(fā)展。其中國(guó)化的必經(jīng)之路就是要以中國(guó)教育主流思想為先導(dǎo)，遵循中國(guó)教育管理規(guī)律，符合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。整個(gè)過程實(shí)際上就是哲學(xué)普遍性與特殊性的體現(xiàn)，再應(yīng)用于實(shí)踐，與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，從而使西方高等教育思想更具適應(yīng)性，并有效解決中國(guó)高等教育管理體制中存在的缺漏與不足，為中國(guó)高等教育管理者提供新思路、新方法，體現(xiàn)出中國(guó)特有的民族化和本土化。

二、西方高等教育管理思想中國(guó)化的發(fā)展目的

中國(guó)的高等教育管理經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)間段的轉(zhuǎn)變，新中國(guó)與蘇聯(lián)的外交關(guān)系良好，蘇聯(lián)從各方面援助中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，教育方面，建立中央事業(yè)部管理體制。不過經(jīng)過我國(guó)的十年發(fā)展探索實(shí)踐表明，這種教育管理體系并不適合中國(guó)教育。我國(guó)在外交或是國(guó)家建設(shè)中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主的原則，教育發(fā)展需要本土化和適應(yīng)性。西方高等教育思想中國(guó)化就是在這種探索下的產(chǎn)物，其影響因素大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，我國(guó)教育管理體制的設(shè)定，高等教育管理理念的確立是由我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段社會(huì)性質(zhì)決定的，施行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。第二，中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念影響。古代君王招賢納士，為的就是維護(hù)其統(tǒng)治，加強(qiáng)中央集權(quán)。第三，中國(guó)地域廣闊，幅員遼闊，各民族經(jīng)濟(jì)狀況、文化風(fēng)俗、教育狀況發(fā)展不一，需要實(shí)行中央集權(quán)和地方分權(quán)相統(tǒng)一的教育管理體系。因地制宜，“因材施教”。第四，現(xiàn)代教育發(fā)展現(xiàn)狀需要。高校教育建設(shè)，需根據(jù)社會(huì)主義教育制度與社會(huì)市場(chǎng)需要來進(jìn)行改革，除此之外，更要適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律與學(xué)術(shù)性特征。總而言之，我國(guó)的政治管理體制與教育發(fā)展規(guī)律是西方高等教育中國(guó)化需要考慮的主要因素。一方面要立足我國(guó)國(guó)情與傳統(tǒng)文化考慮，另一方面是充分挖掘西方高等教育思想的優(yōu)勢(shì)要點(diǎn)，“取其精華、去其糟粕”，將學(xué)術(shù)化與教育化思想理念融入到中國(guó)的教育管理當(dāng)中，不斷發(fā)展，最終為其貼上中國(guó)特色的標(biāo)簽。中國(guó)一向獨(dú)立自主，積極同西方國(guó)家交流教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。孤芳自賞，閉門造車的傳統(tǒng)錯(cuò)誤思想只能使國(guó)家發(fā)展停滯不前，隔斷了與先進(jìn)技術(shù)與思想的溝通與交流。只要是科學(xué)的、先進(jìn)的、有益于中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展、符合中國(guó)國(guó)情的優(yōu)秀高等教育管理理念都是值得借鑒與學(xué)習(xí)的。而近年來甚至是將來對(duì)于西方高等教育的引入與進(jìn)一步調(diào)整變革都是首先以中國(guó)化為基礎(chǔ)，究其原因，就是要構(gòu)建符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展規(guī)律與本土化的中國(guó)特色高等教育管理體制。

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中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0168-01