“樂”學英語詞匯的實踐探討

朱琴

摘 要：詞匯教學是英語教學的基礎，教師應想方設法帶領學生在主動探知的過程中尋求詞匯學習的蹊徑。通過實物展示“真容”，增強形象記憶維度；游戲互動“巧記”，增強理解記憶趣味；活動語境“助推”，增強表達運用效果，并以此為基礎主動觀形記意，利于學生在增強認知體驗基礎上提高詞匯學習和運用的敏銳性與地道性。

關鍵詞：小學英語；詞匯；記憶；趣味；表達

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0072-01注重音、形、義是英語詞匯教學的重要環節，也是學生掌握語言學習素材資源的基本需要。而詞匯是英語語言構成的基本單位，也是學生必須積累和掌握的“米粒”。傳統詞匯教學更多的是注重學生的自我理解和形式變換運用，是建立在死記硬背基礎上的灌輸式教學。讓詞匯散發原有的味道，帶領學生在主動探知的過程中找到學習的蹊徑，更能夠使得英語教學具有旺盛的動力和趣味，讓學生愛上詞匯。

一、實物展示“真容”，增強形象記憶維度

部分學生的記憶缺少足夠的空間感，需要通過一定的形象來輔助記憶，讓他們能夠在多維度的視野中產生記憶的沖動。借助實物展示的形式幫助學生識記詞匯，能使單詞所展現的內涵意義更加直觀。通過實物展示，能使學生的記憶更具綜合性和多維度。如，在譯林版六年級上冊Unit 5 Signs的“Story time”教學中，建議學生根據文本中所列的標志，引導他們運用手工課上的卡片，制作成“No eating or drinking”“No littering”“Wet floor”等圖像，并引導學生結合表達內容，圍繞“How do you introduce the signs”進行主動介紹，讓他們針對其中表達的內容進行主動交流。在此基礎上，可建議學生根據其中的核心詞匯模擬相關的動作或神情，比如用豎著的食指放在嘴唇邊上，表示“Be quite”的意思。建議學生以此為例，表達其他的標識，讓學生將形象識記轉化為主動表達。

這些實物形式展示，讓詞匯有了與眾不同的形象，讓學生在眼觀、耳聽、手動、腦思的過程中不斷激活自身的學習潛能。要鼓勵學生針對單詞表達內容，引導他們嘗試運用不同的表達形式進行交流，幫助他們在形象記憶中找到理解的切入點。

二、游戲互動“巧記”，增強理解記憶趣味

游戲，讓詞匯教學變得生動多彩，讓學生在情景化互動中活躍起來，讓詞匯更有誘惑力與新鮮感。游戲互動，使得學生不再拼命去朗讀、硬背，而是在有意義的參與和合作中掌握、表達深刻內涵，讓他們能夠在遵循語用原則及有意義的學習規律中產生學習興趣。游戲的運用，可以幫助學生在彼此協作中找到學習樂趣。如，在Unit 8 Chinese New Year的“Story time”教學中，針對red packet、tangyuan、lion dance等詞匯，可運用猜謎、照鏡子模擬動作等游戲，使學生能夠在實踐運用和體驗中增強記憶的深度和廣度。比如在學習“湯圓”時，可給學生提示：“身穿雪白外衣，心里香甜如蜜。正月十五沿街賣，過了正月沒人提。”在學習“舞獅”時，建議學生模擬動作，讓學生在彼此參照模擬的過程中能掌握其中的表達內涵。在此基礎上，可引導學生圍繞“What did you learn from the words”，通過語句介紹的形式來幫助學生深化理解、感知。

游戲互動能使學生從靜態的單詞觀賞中徹底解放出來，通過互動模擬的形式找出表達內涵，讓他們能夠有更多理解記憶的方法和途徑。因此，應多引導學生結合單詞內容，借助游戲的方式，找出其中的一些興趣點和生成點，讓學生在主動嘗試的過程中增強感知，讓他們在實踐中更加主動地進行理解和記憶。

三、活動語境“助推”，增強表達運用效果

借助活動創設與詞匯表達情景相同的氛圍，讓學生在熟悉的環境中找到學習方法，使得單詞更具生命活力。活動語境創設使學生在富有情趣性的交流過程中能主動掌握詞匯的音、形、義，使詞匯學習更有一定的開放性。活動語境創設，能讓學生在主動融入識記過程中感受到詞匯的強大磁場與活力，給他們以更多的提示。如，在學習六年級上冊Unit 1 《The Kings new clothes》中的有關詞匯時，可采取情景劇表演的形式，要求學生圍繞《皇帝的新裝》中的相關情節，鼓勵學生就“Which word do you remember from the action”主題說出其中的表達詞匯，讓學生能夠在活動中增強理解和記憶。

活動創設應在圍繞課程教學重點的前提下，通過相關詞匯的組合來形成一定的語句、語段，使學生形成“處處留心皆學問”的良好學習習慣，讓詞匯在整體的語境中表現出獨有的生命活力。創設的活動在彰顯開放化的原則基礎上，要多鼓勵學生主動靈活運用一些單詞，讓他們在相互串聯的過程中形成有效的表達意義。

四、結束語

綜上所述，詞匯并非沒有表情的冷冰冰面孔，而是充滿熱量的小太陽。以增強學生的詞匯識記綜合運用能力為起點，注重趣味性教學和實踐性識記，可以使學生在充滿新鮮的學習過程中強化理解感知，提高綜合運用技能。給詞匯教學注入快樂元素，可以促使學生在自由識記和積極運用中提高學科綜合素養。

參考文獻：

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[2]董洪樟，許相菊.小學英語快樂教學初探[J].成才之路，2012（27）.