新課程理念下的小學數學課堂教學優化策略

李小素

摘 要： 在新課程理念下，小學數學課堂教學必須改變傳統教學思想，優化課堂教學，提高課堂教學質量。本文對新課程理念下的小學數學課堂教學優化策略展開了探討。

關鍵詞： 新課程理念 小學數學課堂教學 優化策略

在新課改環境下，小學數學教育教學方式有了一定的變化，逐漸轉向多樣化、多元化的教學模式。新課程理念要求在課堂教學中提高對學生全面發展的重視，培養學生的創造性思維，同時還需要針對不同學生制定相應的教學方式，充分考慮到大多數學生的學習效率。因此，本文基于新課程理念分析與探討小學數學教學策略。

一、積極創設課堂教學情境，提高學生課堂學習興趣

根據小學生數學學習的特點創設教學情況，在小學數學教學中更適用。因此在課堂教學中需要和學生特點及現實生活密切相連，同時也必須具有一定的挑戰性。在實際教學中，內容的選擇必須是在教材的基礎上，同時也需要適當地高于教材，最重點的一點是和學生生活相貼近，更有助于提高教學質量。

（一）情境教學應聯系學生生活實際

教師在課堂教學過程中，尤其是在小學數學教學中，不能單純地學習課本上死的知識，而是要盡最大努力將死知識講活。只有這樣才能夠讓學生學到相應的知識，同時也能夠提高學生的學習興趣。小學階段學生對世界還沒有足夠的認識，因此教師在課堂教學過程中，需要依照學生的知識儲備，制定相應的教學方案，將數學知識融合到學生感興趣的事情中，讓學生充分感受到數學就在自己的日常生活中，明確認識到數學知識具有極強的使用價值。在教學過程中首先需要對學生有充分了解，引導學生應用數學知識解決生活中的問題，提高數學學習興趣。另外，還需要注重學生數學知識體系的構建，為學生之后的數學學習奠定基礎。情境教學在小學數學教學中的應用，有助于提高學生的綜合水平，有效拓展學生的思維，并且有效激發學生的學習興趣。同時也要注意到情境教學對于教師來講也是一種挑戰，教師在日常生活中要多觀察，搜集數學教學案例，并在數學教學中合理應用，以此提高課堂教學質量。情景教學對于學生來講也有一定幫助，引導學生將數學現象和日常生活密切聯系，以此有效拓展學生的思維空間，老師可以創設情境給學生講身邊的故事。例如，超市做活動，之前每支一塊錢的鉛筆打折八毛錢，那么如果爸爸給小明十塊錢讓小明買10支鉛筆，那么超市打折后小明可以省多少錢？這一類問題對于小學生來講經常遇到，如果在課堂上提出對于學生來講就是急需解決的問題，更有助于吸引學生的注意，從而提高課堂教學質量。

（二）情景教學應該注意的問題

情境教學在課堂教學中不能盲目應用，情景教學的應用主要目的是讓學生更好地掌握數學知識，而不是將學生引入想象的世界中。有些教師為了在課堂中應用情境教學，滿足新課程教學理念要求，則努力尋找情境案例，案例和學生的實際情況或者小學生思維能力不夠契合，導致案例中的很多學生根本沒有接觸過或者無法理解，那么情境教學不但達不到預期效果，甚至還有可能影響學生的數學學習興趣。因此情境教學必須科學合理。

二、加大課堂動手操作式設計，提高學生自我動手能力

在數學課堂教學中，不但要讓學生掌握課本上的知識，而且要學生積極主動地動手操作，以此深化學生的知識理解，強化學生的互動交流。對于教師來講在課堂教學中要多鼓勵學生提出問題，并鼓勵其他同學共同討論幫助同學解決問題。學生提出問題、思考問題、討論問題及解決問題過程，也就是學生自我觀察、推理的過程，更有助于學生發現數學學習樂趣。比如在學生觀察一斤棉花和一斤鐵片哪個更重的時候，則可以直接在電子秤上稱量出一斤棉花和一斤鐵片，之后將兩者直接放在平衡木兩端，然后就可以讓學生觀察兩者到底哪個重或者兩者只是一樣重而已。

以上動手操作的過程，不但有助于學生對重量本質和物理關系正確理解，能夠提高學生學習興趣。并且這一個問題在學生的日常生活中經常遇到，通過以上動手操作，能夠引導學生理性看待事物，深入地對身邊事物及現象進行思考，積極探索日常生活中的未知事物。

三、積極實施小組合作式教學，提高學生合作意識

小學生正是愛玩的年紀，教師可以好好應用這一天性，在課堂教學中設計小學合作學習，在此過程中可以加強學生之間的互動交流，培養學生的合作能力。可以依照教材內容提出問題，將學生分成若干個小組，在分組的時候要做到成績均衡，各個小組成員的成績差異不大，更便于管理，同時也能夠對各個小組提出針對性的問題，有助于提高小組討論質量，提高學生自信心。小組成員在完成任務之后還能夠相互討論、相互進步，確保每個成員均參與其中。這樣構建良好的合作機制，有利于提高課堂教學質量。

四、積極實施互動式教學模式，為學生營造良好的自由空間

學數學教學中應用互動式教學模式，一方面有助于小學生數學學習主動性與積極性的充分調動，另一方面對小學生日常交際能力的培養具有重要作用。相比于以往教學，小學數學互動式教學主要是以游戲、活動等方式培養與調動學生學習欲望和學習興趣，以此讓課堂成為學生數學學習的搖籃，以此實現對學生的立體化與全方位培養。自由學習能夠充分釋放學生學習潛能，有助于學生綜合素質的提升，自由學習有助于學生獲取更多表達元素與交流素材，所以教師在引導學生學習數學過程中，既要充分新思想，并為學生留有自主學習空間與實踐，再共同討論，以此為學生營造良好的數學學習氛圍，重視數學教材內容，又應該積極鼓勵學生自主學習，鼓勵學生主動表達自己的想法。數學課堂心理氛圍本身具有相對穩定性，為心理狀況范疇，課堂心理氛圍在學生與教師心理活動中占據關鍵位置，其內容主要有靈感狀態、注意力等。在良好、健康的數學課堂心理狀態下，有助于保持學生健康心理狀態，同時激發學生內在動力與潛能，有效調節學生與學生、學生與教師的關系，將間接數學學習動力提供給學生。

在新課程理念下，小學數學課堂教學必須改善傳統教學模式中存在的不足，樹立新的教學理念，創新課堂教學模式，積極實施情景式教學模式及動手操作等新興教學模式，以激發學生的課堂學習興趣，提高課堂教學的有效性。總之，要顯著提高小學數學教學質量，就必須采用多種教學方式，在新課程理念指導下，對于廣大教育工作者來講則需要不斷努力，積極探索，從而為小學數學教學發展提出更多的建議和創新路徑。

參考文獻：

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