高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)存在問題與培養(yǎng)提升途徑研究

唐艷

摘 要： 在現(xiàn)今產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的社會大背景下，產(chǎn)業(yè)急速升級和調(diào)整結(jié)構(gòu)，企業(yè)和人才的競爭越發(fā)激烈。高職院校學生要想贏在職場，學校培養(yǎng)學生技能的同時，應該注重不斷培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。本文針對高職院校“重技能、輕素質(zhì)”的片面傾向，通過分析當前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題及原因，找出高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提升的途徑。

關(guān)鍵詞： 高職學生 職業(yè)素養(yǎng) 存在問題 培養(yǎng)途徑

職業(yè)素養(yǎng)，指的是人們在職業(yè)崗位上需要具備的職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)操守。它是勞動者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，是對相應的職業(yè)崗位適應和掌握能力的體現(xiàn)。

在現(xiàn)今產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的社會大背景下，產(chǎn)業(yè)急速升級和調(diào)整結(jié)構(gòu)，企業(yè)和人才競爭越發(fā)激烈，對勞動者的職業(yè)素養(yǎng)提出的要求越來越高。在2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議上，李克強總理重點強調(diào)，必須讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神二者高度融合在一起。無疑對高職院校的人才培養(yǎng)工作提出更高層次的要求，明確作為高職院校建設(shè)的關(guān)鍵組成的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和重要性。

一、當前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題及原因

（一）學生自身因素影響了職業(yè)素養(yǎng)的提升。

第一，職業(yè)意識淡薄。高職院校的大部分學生學習基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏學習動力和興趣，他們對自身認識不夠清晰，沒有長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，不注重職業(yè)素養(yǎng)提升。

第二，職業(yè)心理歪曲。部分學生是因為高考失利沒有進入考前理想中的院校，容易產(chǎn)生心理失衡。一些學生自卑心理較強，心理承受能力不強，認為自己低人一等，難以應對激烈的就業(yè)市場的激烈競爭。

第三，職業(yè)觀有偏差。學生缺乏正確的職業(yè)價值觀，找工作時更多考慮的是工資待遇、社會地位及工作環(huán)境這些因素，而較少考慮用人單位的發(fā)展、崗位的前景。

（二）高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升還不夠重視。

第一，在課程設(shè)置上重技能輕素養(yǎng)。很多高職院校只把重點放在傳授學生專業(yè)知識和提高學生的實踐能力上，卻不重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。縱觀多所高職院校的課程設(shè)置，它們往往會將思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等幾門課程設(shè)置為必修課，卻唯獨沒有將職業(yè)素養(yǎng)教育課程作為一門課程單獨設(shè)立。此外，一些高職院校在課改過程中，一味加重學生實訓課程的課時，刪減掉了一些作用很大的人文培養(yǎng)方面的課程，無形中造成了三年大學畢業(yè)后，很多走出校園的學生有可能成為專業(yè)技能方面的尖子，卻是人文方面的矮子，整體綜合能力被拉下。

第二，學生日常管理中職業(yè)素養(yǎng)和綜合培養(yǎng)功能弱化，對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升未形成合力。學生工作的核心重點內(nèi)容是學生日常管理工作，可很多院校都把教學放在第一位、把科研工作放到第二位、把學生工作放到第三位，忽視學生日常管理，學校不愿意投入更多資金和人員到校園文化建設(shè)中。加之目前各高職院校中肩負大學生思想教育工作重任的主體是黨政干部、學生黨團組織、輔導員、思政教師。但遺憾的是這支隊伍由于各種原因在提升學生職業(yè)素養(yǎng)上并沒能擰成一股繩、形成一股力。而學校中數(shù)量最多的專業(yè)教師則認為職業(yè)素養(yǎng)不是專業(yè)課所能彌補的，所以不去關(guān)心和參與學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）用人企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的引導稍有偏差。

第一，近年來很多企業(yè)以高薪吸收、引進高技能型人才，導致學校和學生都形成錯誤的理解：學校認為培養(yǎng)學生時只要加快學生技能培養(yǎng)投入就能滿足企業(yè)所需，他們往往忽略同樣重要的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；學生學習技能時認為只要手握多本職業(yè)技能證書就不愁找不到工作，因此只把時間放在考取更多技能證書上，而忽視自身綜合素質(zhì)尤其文化內(nèi)涵提升。

第二，支持校企合作的企業(yè)少，企業(yè)參與合作的熱情度不高，已有合作關(guān)系的企業(yè)與校方合作不夠深入。這些主要是企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不深造成的。一些企業(yè)認為做好職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才僅是國家和學校的事，他們不主動參與校企合作。目前很多高職院校都在積極走出去，找尋愿意合作的企業(yè)，采取工學交替、工學結(jié)合的教學模式，安排學生到合作企業(yè)進行職業(yè)素養(yǎng)鍛煉和頂崗實習鍛煉。盡管表面上已經(jīng)將課堂搬到了企業(yè)，可企業(yè)追求的依然還是效益的最大化，需要學生為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)價值，所以學生的時間基本都是在生產(chǎn)線上度過。學生只懂得動手勞作生產(chǎn)，而對企業(yè)文化、精神和理念的深刻理解缺乏，因此學校跟企業(yè)并未做到真正意義上的無縫對接。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與策略

（一）學生自身：學生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)與提升。

高職院校學生主動思考自己所學專業(yè)與職業(yè)理想的關(guān)系，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，應積極配合學校的人才培養(yǎng)計劃，盡可能利用學校的教育和實訓資源，完成培養(yǎng)任務，提升自己的職業(yè)競爭力。充分利用課余和節(jié)假日，主動尋找實踐機會，走出學校，到社會或企業(yè)鍛煉，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景、社會企業(yè)對大學生的要求，從而積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，為順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（二）學校方面：將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升納入高職學生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中。

第一，構(gòu)建完整的職業(yè)素養(yǎng)課程體系。學校教務部門應設(shè)計與開發(fā)提高職業(yè)素養(yǎng)課程與就業(yè)能力類的課程。要求教師在專業(yè)教學中導入職業(yè)環(huán)境，讓學生在環(huán)境中得到鍛煉和成長，從而實現(xiàn)培養(yǎng)強化學生責任意識和團結(jié)合作意識，訓練和提高學生的自我學習、團隊協(xié)作、溝通交流、獨立思考與解決問題、創(chuàng)造創(chuàng)新等能力的目標。

第二，為學生大學三年確定不同培養(yǎng)目標和重點，分階段、有側(cè)重點地對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。針對大一新生，重在環(huán)境適應性教育、專業(yè)入門教育和職業(yè)道德養(yǎng)成教育；針對大二學生，重在培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、人際關(guān)系處理等方面能力；針對大三畢業(yè)生，重在提升其受挫抗壓心理承受能力，鼓勵其積極找尋就業(yè)機會，以期實現(xiàn)成功就業(yè)。

第三，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育的載體。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不能單純依靠傳統(tǒng)的顯性課程和課堂教學方法，還需要有意識地構(gòu)建一些隱性課程和其他素質(zhì)教育平臺、基地等。如筆者所在院校建立了由職業(yè)道德訓練中心、體質(zhì)訓練中心、語言文字運用能力訓練中心、外語運用能力訓練中心、數(shù)字運用能力訓練中心、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)訓練中心、大學生社會綜合實踐訓練中心、心理健康教育中心、創(chuàng)新教育中心和素質(zhì)大講堂組成的“九個中心一個大講堂”的校內(nèi)素質(zhì)教育基地，建立了校外學生素質(zhì)企業(yè)實訓基地和社區(qū)實訓基地，將它們作為開展第二課堂活動的平臺。同時抓好多元化的第二課堂指導教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮黨政領(lǐng)導干部、學生黨團組織、輔導員、思政及專業(yè)教師的合力，開展豐富多彩的校園文化活動及技能競賽、科技創(chuàng)新比賽等，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到潛移默化的提升。

（三）企業(yè)方面：積極走入校園，參與校企合作。

在社會多元化發(fā)展背景下，企業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念，積極支持和參與職業(yè)教育，實現(xiàn)同時解決用人難和就業(yè)難問題的雙贏局面。企業(yè)可以根據(jù)自身所需，派出有關(guān)人員入校進行專業(yè)技術(shù)培訓，與老師們共同進行課程標準制定和專業(yè)設(shè)置討論，同時可借助舉辦講座、展覽、企業(yè)文化周等形式為學生提供實踐知識，宣傳企業(yè)文化，介紹企業(yè)經(jīng)營管理理念。與此同時，企業(yè)應為學生進行企業(yè)文化調(diào)研、到企業(yè)實踐提供便利，從而激發(fā)學生了解企業(yè)文化的熱情，使學生深層次了解企業(yè)，為學生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升是一項長期又艱巨的大型工程，需要學生、學校、企業(yè)三方通力合作，密切配合，只有這樣，才能縮短高職學生與社會用人需求間的差距，提高學生的就業(yè)競爭力，讓學生迎接各種已知和未知的挑戰(zhàn)，獲得職場勝利。

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