“三全育人”視域下高職院校專業(yè)教育與美育協(xié)同育人機(jī)制研究

“三全育人”是教育領(lǐng)域落實立德樹人任務(wù)的主要實踐途徑和重要理念，目的在于打造全方位、全員、全過程的育人格局，培育德智體美勞全面發(fā)展的人才。“三全育人”理念在高職院校中的落實，可突破原本院校育人存在的“孤島效應(yīng)”，解決教育脫節(jié)的現(xiàn)象，打造出“大育人”的格局，提升高職院校教育成效[1]。

“三全育人”為新時期對高校教育工作提出的要求，即全程育人、全員育人、全方位育人。處在“三全育人”視域下的高職院校教育工作，可嘗試將專業(yè)教育和美育整合，搭建出協(xié)同育人機(jī)制，通過分析專業(yè)教育和美育之間的作用關(guān)系、影響因素，將其轉(zhuǎn)變成協(xié)同育人機(jī)制、體系等，強(qiáng)化育人效果。高職院校教師將專業(yè)課程和美育巧妙銜接到一起，會增強(qiáng)學(xué)生審美意識，對學(xué)生“三觀”塑造有直接影響。教師要靈活整合多種育人資源，創(chuàng)新原本的教育形式，搭建可行的“三全育人”目標(biāo)，最終構(gòu)建出利于高職院校學(xué)生發(fā)展的協(xié)同育人體系和機(jī)制。

一、“三全育人”理念下高職院校專業(yè)教育和美育協(xié)同育人的意義

（一）完善高職院校育人體系

高職院校教師在充分解讀“三全育人”教育理念后，會知曉當(dāng)下美育和專業(yè)教育協(xié)同育人發(fā)展的重要性，以此落實“三全育人”提出的各種要求，將原本的教學(xué)模式打破，不再僅關(guān)注專業(yè)技能培育，忽視學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，而是把美育融入專業(yè)課程教育中，搭建出全方位育人的教育體系，使育人網(wǎng)絡(luò)立體化、多樣化。并且，協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，會讓高職院校學(xué)生在專業(yè)技能和知識132

發(fā)展階段，具備文化自信、審美品位，讓學(xué)生成為社會所需的復(fù)合型人才。

（二）促進(jìn)高職學(xué)生綜合發(fā)展

首先，提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)教育的開展，目的在于讓高職生具備一定的職業(yè)能力，而美育的實施，則是從文化體驗、藝術(shù)鑒賞等層面培養(yǎng)學(xué)生，會促進(jìn)學(xué)生審美意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過在課堂中學(xué)習(xí)美學(xué)理論，可讓其創(chuàng)作的醫(yī)藥科普作品更具影響力和創(chuàng)新性。食品制作類專業(yè)的學(xué)生，教師在課堂重點導(dǎo)入美學(xué)課程，可讓學(xué)生在設(shè)計產(chǎn)品時更注重食品的外觀、擺盤的美觀性。其次，塑造學(xué)生健全的人格。美育的實施會加強(qiáng)對職業(yè)道德，以及工匠精神的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時逐步形成良好的職業(yè)價值觀念，提升學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)同感，以及后續(xù)對崗位的責(zé)任感。

（三）提升高職院校專業(yè)建設(shè)水平

“三全育人”視域下高職院校美育和專業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建，會對學(xué)校專業(yè)建設(shè)起到作用。美育的滲透可為專業(yè)教育注入全新的靈魂，逐步打造特色課程，將原本專業(yè)教育中單一的知識講述，轉(zhuǎn)變成體驗式課堂，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓專業(yè)獨特性提升。協(xié)同育人也能夠優(yōu)化課程體系，讓美育課程和專業(yè)課程交叉融合。比如，針對學(xué)校中的動漫設(shè)計專業(yè)，將美學(xué)導(dǎo)入課堂中，讓學(xué)生用獨特的審美完成場景構(gòu)建和角色設(shè)計，會使學(xué)生設(shè)計出的作品藝術(shù)水平提升。

由此可見，高職院校在“三全育人”的帶領(lǐng)下，必須達(dá)成專業(yè)教育和美育融合發(fā)展，通過構(gòu)建協(xié)同育人價值，讓教育工作的開展更加高效，取得

令人滿意的教育成果 [2] 。

二、“三全育人”下高職院校專業(yè)教育和美育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）搭建融合課程體系，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

高職院校在構(gòu)建專業(yè)教育和美育協(xié)同育人機(jī)制時，在課程體系上也要有所體現(xiàn)，靈活地在專業(yè)課程中滲透美育，以此帶動高職院校教育改革。現(xiàn)如今，高職生就業(yè)發(fā)展成為大眾關(guān)注重點，如何在日新月異的視域下?lián)碛懈偁幜Γ艘邆湓鷮嵉膶I(yè)知識基礎(chǔ)、職業(yè)技能，同時也考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，以上能力和素質(zhì)都是當(dāng)下對職業(yè)人才、優(yōu)質(zhì)人才的要求。在促進(jìn)美育和專業(yè)教育融合階段，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，通過構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制和美育融合課程，滿足目前高職學(xué)生的能力素質(zhì)發(fā)展需求。在協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建階段，要結(jié)合高職生的個性特點、學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計出完善的美育融合客戶層，以此實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。比如，舉例構(gòu)建跨學(xué)科的美育課程，課程設(shè)計時始終圍繞“三全育人”理念，打造出新格局、跨學(xué)科的融合課程體系。與此同時，教師也要為高職學(xué)生構(gòu)建出融合課程學(xué)習(xí)平臺，使其擁有自主探究和學(xué)習(xí)的時間和空間，主動提高個人能力和綜合素養(yǎng)。比如，讓學(xué)生按照自身興趣和專業(yè)類型，選修美育融合課程，自主學(xué)習(xí)知識。通過構(gòu)建出“跨學(xué)科1+N”美育課程體系，學(xué)生可不論年級、不分專業(yè)，自主嘗試學(xué)習(xí)感興趣的藝術(shù)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界和知識視野，在學(xué)習(xí)階段發(fā)展學(xué)生的動手能力、審美意識，以及創(chuàng)新思維。“跨學(xué)科 1+N^′′ 美育課程體系，也會定期開展各種各樣的活動，打造出積極向上的校園氛圍，在文化建設(shè)和課程建設(shè)方面落實美育工作。專業(yè)課程與美育融合，可在協(xié)同育人機(jī)制下，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)。

（二）通過自標(biāo)激勵制度，提升全員育人動力

在“三全育人”理念中明確提到全員育人的重要性，因此，高職院校專業(yè)教育和美育協(xié)同發(fā)展時，也要注重全員育人，可通過設(shè)立目標(biāo)激勵制度，提升全體人員參與育人工作的動力，實現(xiàn)全員育人的根本目標(biāo)[3。全員育人不僅要體現(xiàn)在思想方面，還應(yīng)當(dāng)具有自覺育人的動力支持，讓學(xué)校教師將此作為內(nèi)在價值的體現(xiàn)，主動將美育融入專業(yè)課程體系中。首先，要進(jìn)行育人目標(biāo)激勵制度的設(shè)定，讓“三全育人”納入各個學(xué)科專業(yè)教育中，使專業(yè)教師也要接受相關(guān)的考核，重視起美育在教育中的滲透。當(dāng)專業(yè)教師重視起學(xué)生全面發(fā)展和立德樹人任務(wù)的落實，便可以提升整體的協(xié)同育人效果。其次，學(xué)校要強(qiáng)化對個人育人目標(biāo)的激勵，讓“三全育人”、專業(yè)教育和美育協(xié)同育人的履行職責(zé)和學(xué)校教師的優(yōu)秀評選等掛鉤，成為重要的指標(biāo)之一，以此從根本上提升教師本人對此任務(wù)的重視程度，在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，加快協(xié)同育人目標(biāo)實現(xiàn)速度。此外，要針對團(tuán)隊育人目標(biāo)展開激勵，設(shè)立團(tuán)隊育人的激勵制度，讓學(xué)生全面發(fā)展、教育協(xié)同育人等內(nèi)容，成為團(tuán)隊考核的指標(biāo)之一，以此讓高職院校中的各個團(tuán)隊，主動把美育融合到教育、教學(xué)、校園服務(wù)，以及活動項目之中，多方合力提升協(xié)同育人成效，實現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

（三）完善美育評價體系，發(fā)揮協(xié)同育人作用

分析高職院校專業(yè)教育和美育協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建情況可知，還存在教學(xué)方法不當(dāng)、融合滲透效果不佳的問題，以上對于高職院校協(xié)同育人發(fā)展有不利影響，美育于學(xué)科中的滲透效果不夠理想，在一定程度上限制高職學(xué)生的今后發(fā)展和成長[4。美育指的是對高職學(xué)生實施審美教育，目的在于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞協(xié)同發(fā)展。對此，為了有效構(gòu)建美育協(xié)同專業(yè)教育的機(jī)制，要擁有配套的美育評價體系，在評價中反思不足，挖掘教育閃光點，以及學(xué)生的個人潛能，對總結(jié)和改進(jìn)教育手段，有直接影響。首先，教師要具有美育教育的能力，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，找到美育和學(xué)科教育融合的契機(jī)，并優(yōu)化教育流程，設(shè)置可行的教學(xué)評價環(huán)節(jié)和體系，讓協(xié)同育人不再是一種難題。其次，教師需要將評價體系有效落實到每一個教育環(huán)節(jié)中，教學(xué)結(jié)束以后，以多種形式評價教育活動，使學(xué)生知曉自身在教育過程中的表現(xiàn)。教學(xué)評價要保障公平性，秉持實事求是的原則，對學(xué)生課堂中的表現(xiàn)予以點評，并著重討論學(xué)生的審美意識、審美能力的發(fā)展現(xiàn)狀，使美育價值突顯，提升學(xué)生專業(yè)能力和人文素養(yǎng)。另外，學(xué)校和教師都要創(chuàng)設(shè)出利于學(xué)生發(fā)展的美育環(huán)境，這也和教育成效、學(xué)生學(xué)習(xí)成果相關(guān)。例如，在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可通過美育的滲透和融合，使學(xué)生放松、愉悅地學(xué)習(xí)知識，感受審美教育，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。良好氛圍渲染過后，便實施美育評價，鼓勵學(xué)生參與其中，對自己和他人的課堂表現(xiàn)予以點評，從美育的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的閃光點，并發(fā)揮美育評價的作用。

（四）圍繞專業(yè)課程教育，滲透傳統(tǒng)文化的美

在“三全育人”視域下，教師專業(yè)教育和美育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)始終堅持“以美育人”

的思想，將專業(yè)課程教學(xué)作為主要依托，使美育融入學(xué)科教育中，既帶動學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展，也借助美育培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、鑒賞能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年的發(fā)展，其中許多內(nèi)容都能夠被當(dāng)成美育素材。因此，在專業(yè)教育實施階段，教師可深入挖掘課程中蘊(yùn)藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，找到合適的切入點，展開面向?qū)W生的審美教育，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美，并具有欣賞美的能力，既可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，也可以將傳統(tǒng)文化和專業(yè)知識串聯(lián)到一起，領(lǐng)會課程背后蘊(yùn)藏的情感和內(nèi)涵。比如，以高職旅游專業(yè)課程為例，在專業(yè)教育和美育融合期間，教師可挖掘出一些旅游景點滲透的文化精神，打造出紅色主題課程，并把職業(yè)技能培養(yǎng)作為以美育人的開始，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，體會到地域文化中蘊(yùn)藏的文化之美、人文之美。在教育階段可引導(dǎo)學(xué)生自主搜集一些人文故事，感受傳統(tǒng)藝術(shù)，不斷提高個人的審美情趣，擁有較強(qiáng)的文化自信感。高職院校專業(yè)教育和美育的協(xié)同育人發(fā)展，可使美育滲透到技能人才培養(yǎng)體系中，學(xué)生會成為審美觀念強(qiáng)、擁有文化自信的人才。最后，協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，要展現(xiàn)出學(xué)校專業(yè)課程特點，以此為主不斷創(chuàng)新美育課程，為學(xué)生打造出多種形式的美育活動。在“三全育人”理念帶動下的美育和專業(yè)教育協(xié)同育人，應(yīng)注重提升專業(yè)課程的廣度和深度，從中挖掘利于美育開展的元素。如傳統(tǒng)文化內(nèi)容的挖掘和導(dǎo)入，可讓學(xué)生感受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從中挖掘美、體會美，落實素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生成為多方面能力達(dá)標(biāo)的新時期職業(yè)人才，在今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)中具有競爭力。

（五）挖掘協(xié)同育人特色，構(gòu)建美育實踐課程群

高職院校在“三全育人”引領(lǐng)下的美育和專業(yè)教育協(xié)同育人發(fā)展，主要面向的對象為高職學(xué)生，教師除了要在課堂教學(xué)中滲透美育，同時也要開展教室外的美育教育，積極開展美育實踐課程[5]。例如，高職院校通過講座、藝術(shù)展或者舞臺表演等形式開展美育活動，或者結(jié)合專業(yè)種類、課程內(nèi)容，讓學(xué)生參與到各種藝術(shù)活動中，如科普作品創(chuàng)作、非遺剪紙體驗，以及戲曲體驗等。學(xué)校和專業(yè)教師也要為學(xué)生提供自主組織美育活動的機(jī)會，使學(xué)生以班級或者小組為單位，開展有關(guān)校園美育的實踐活動，自主選題、自行設(shè)計，以及自主宣傳推廣。除了這些，開展校外社會實踐美育活動，也可以提升專業(yè)和美育協(xié)同育人作用，挖掘出更多的文化資源，讓學(xué)生從原本單一的課堂教學(xué)中走出來，到學(xué)校外體會藝術(shù)的魅力。比如，教師組織學(xué)生參與關(guān)于“民間藝術(shù)”的美育活動，可以和社區(qū)、當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)團(tuán)隊合作，豐富學(xué)生受教育的場所，既能夠創(chuàng)新專業(yè)教育形式，又可以實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的弘揚和宣傳，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)民間藝術(shù)獨有的美。學(xué)校和教師把第二課堂當(dāng)成教育載體，可促進(jìn)美育和專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建出利于學(xué)生成長的協(xié)同教育機(jī)制，在實現(xiàn)“三全育人”提出的教育要求的同時，提升專業(yè)教育多維度和趣味度，吸引更多學(xué)生參與其中。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校專業(yè)教育和美育課程的協(xié)同發(fā)展，二者的關(guān)系是相輔相成的，美育協(xié)同育人機(jī)制能提升育人作用，幫助高職學(xué)生在能力與素質(zhì)上得到更好發(fā)展。高職院校教師要充分解讀“三全育人”教育理念，找到專業(yè)教育和美育教育的契合點，在專業(yè)授課階段領(lǐng)會到美育的重要性，營造優(yōu)良美育教育氛圍，打造出協(xié)同育人的教育機(jī)制和體系，讓美育在專業(yè)課程中影響和熏陶學(xué)生。“三全育人”視域下的專業(yè)教育和美育融合，會形成利于學(xué)生發(fā)展的教育新生態(tài)，不僅帶動學(xué)生人格與素養(yǎng)發(fā)展，也會提高專業(yè)教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭冠波．“三全育人”視域下高職產(chǎn)教融合實踐育人價值與路徑探索.人生與伴侶，2024(35):41-43.

[2]宋敏.美育視角下高職院校“三全育人”創(chuàng)新模式探究[].天南，2023(6):181-183.

[3]張楠．“三全育人”視域下高職院校專業(yè)教育與美育協(xié)同育人機(jī)制研究].上海服飾，2023(7):107-109.

[4]盤笑蓮，杜小祥.“三全育人”視域下技工院校美育的重要性及路徑研究Ⅲ].職業(yè)，2023(3):25-27.

[5]劉麗姝．“三全育人”視域下高職院校專業(yè)教育與美育協(xié)同育人機(jī)制研究].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，28(3):101-102.

作者簡介

樓燁（1982—），女，漢族，浙江蕭山人講師，碩士。研究方向：職業(yè)教育、美育。

基金項目：社科項目“醫(yī)藥類高職學(xué)生思想政治教育的美育實踐路徑研究”（項目編號：2023RW17）階段性成果。