研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升全過程管理路徑研究

黨的二十大報(bào)告提出，到2035年要建成教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，是我國新時(shí)代發(fā)展面臨的重要任務(wù)。研究生是知識(shí)生產(chǎn)和科技創(chuàng)新的主力軍，研究生教育是培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才的主陣地。近年來，隨著我國研究生招生規(guī)模的有序擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到廣泛的關(guān)注和重視。《中華人民共和國學(xué)位法》于2025年1月1日起施行。其中第六章學(xué)位質(zhì)量保障第三十一條規(guī)定：“學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)建立本單位學(xué)位質(zhì)量保障制度，加強(qiáng)招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等全過程質(zhì)量管理，及時(shí)公開相關(guān)信息，接受社會(huì)監(jiān)督，保證授予學(xué)位的質(zhì)量。”在此背景下，研究生學(xué)位論文作為研究生在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生的重要代表性成果，集中體現(xiàn)了研究生在學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、科研能力、學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)新思維等的水平。

一、研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升全過程管理的內(nèi)涵

（一）研究現(xiàn)狀分析

在中國知網(wǎng)以“研究生學(xué)位論文” + “質(zhì)量提升”為主題進(jìn)行檢索，截至2025年4月僅有70篇文獻(xiàn)，可以看出，學(xué)者對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升研究總體偏少，發(fā)文最多的年度（2024年）也只有11篇，相關(guān)主題可參考文獻(xiàn)有限；文獻(xiàn)關(guān)注度集中在“學(xué)位論文質(zhì)量”“提升策略”“研究生”；文獻(xiàn)來源類別中只有8篇來源于北大核心期刊，6篇來源于CSSCI期刊。可以看出學(xué)者對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑研究關(guān)注度還不夠高，文獻(xiàn)總體偏少，高水平的研究成果更是鳳毛麟角。

（二）亟待實(shí)現(xiàn)對(duì)全過程鏈條的整體優(yōu)化

過程管理強(qiáng)調(diào)對(duì)事務(wù)的過程進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)、監(jiān)控和優(yōu)化以提高質(zhì)量或效率。研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升全過程管理強(qiáng)調(diào)從源頭出發(fā)，貫穿于生源質(zhì)量、招生選拔、導(dǎo)師配備、開題論證、中期考核、外部送審與答辯制度的嚴(yán)格實(shí)施、答辯后的質(zhì)量反饋與改進(jìn)閉環(huán)構(gòu)建，在整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中實(shí)行系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化的監(jiān)管與質(zhì)量提升策略。從全過程管理的系統(tǒng)視角出發(fā)，可以打破以往僅關(guān)注單一環(huán)節(jié)（如盲審或答辯）的片面局限性，將質(zhì)量提升的關(guān)注點(diǎn)從點(diǎn)擴(kuò)展到線、從線擴(kuò)大到面，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全過程鏈條的整體優(yōu)化。

二、研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升全過程管理影響因素分析

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，以及盲審的引入、各級(jí)研究生學(xué)位論文抽檢力度的加大，研究生學(xué)位論文質(zhì)量凸顯出一些參差不齊的問題。但研究生學(xué)位論文的完成是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，質(zhì)量提升受到多重因素的影響。

（一）研究生生源質(zhì)量的影響

研究生學(xué)位論文質(zhì)量的根本性源頭就是生源質(zhì)量。生源的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、科研訓(xùn)練程度、培養(yǎng)潛力對(duì)后期研究生在學(xué)位論文階段的選題思路、研究方法運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)深度、創(chuàng)新思維都有極其重要的影響。招生指標(biāo)的增加與圓滿完成指標(biāo)計(jì)劃的壓力極易造成生源質(zhì)量參差不齊，部分考生在本科階段基本以考研課程復(fù)習(xí)為主，科研訓(xùn)練不夠深入，方法論掌握不夠全面，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法不能夠靈活運(yùn)用；還有學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段后，不能夠很好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，需要較長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間等。這些生源質(zhì)量凸顯的問題都會(huì)對(duì)研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)位論文質(zhì)量提升產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）高質(zhì)量研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不足的限制

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。為適應(yīng)研究生教育的新發(fā)展，教育部于2018年出臺(tái)《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，2020年發(fā)布《教育部關(guān)于印發(fā)〈研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則〉的通知》等系列文件規(guī)范研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的研究生學(xué)位論文必然出自高水平的研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)。高質(zhì)量的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具備高尚的道德情操、深厚的學(xué)術(shù)造詣、優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)和良好的學(xué)術(shù)品德。目前部分高校存在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍管理制度不健全、評(píng)價(jià)體系單一、激勵(lì)機(jī)制欠缺、培訓(xùn)體系不完善等問題，造成導(dǎo)師師德失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。還有導(dǎo)師被指導(dǎo)研究生之外的工作所累，造成指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和精力有限，而不能全過程地與研究生進(jìn)行高頻率、高質(zhì)量的交流互動(dòng)。這些都會(huì)對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升造成一定的限制。

（三）全過程監(jiān)管不到位

通常情況下，研究生學(xué)位論文會(huì)在論文評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)通過專家組評(píng)審等方式呈現(xiàn)出顯性的質(zhì)量水平。其實(shí)從研究生學(xué)位論文選題到中期考核再到完成初稿直至定稿、答辯，全過程都會(huì)充滿動(dòng)態(tài)調(diào)整和不確定性，在這種狀態(tài)下，持續(xù)全過程監(jiān)管和持續(xù)改進(jìn)就顯得尤為重要。但在實(shí)際操作中，研究生學(xué)位論文從開題到答辯的中間監(jiān)管環(huán)節(jié)大多流于形式或不能起到實(shí)質(zhì)性作用，導(dǎo)致在評(píng)審或答辯環(huán)節(jié)才發(fā)現(xiàn)學(xué)位論文存在難以糾正的偏差，勢(shì)必對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量實(shí)現(xiàn)持續(xù)性提升造成影響。

（四）反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制有缺失

學(xué)位論文在評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題通常只停留在紙面或本次改正環(huán)節(jié)，未能及時(shí)進(jìn)行反饋和警示作用，對(duì)歷屆畢業(yè)研究生學(xué)位論文質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析比較匱乏，對(duì)論文質(zhì)量存在的共性問題的歸納總結(jié)不到位，出臺(tái)針對(duì)性改進(jìn)措施也比較稀缺。以上因素都會(huì)造成研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升全過程管理缺乏內(nèi)驅(qū)力，難以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化。

三、全過程管理視角下研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑

研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升全過程管理涵蓋從研究生招生選拔、生源質(zhì)量提升、導(dǎo)師配備與論文開題論證，再到中期考核與動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化，最終壓實(shí)于論文評(píng)閱與答辯環(huán)節(jié)的嚴(yán)格把關(guān)，最后通過反饋機(jī)制實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)累積和持續(xù)改進(jìn)的全環(huán)節(jié)管理模式。強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)內(nèi)化于每個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)之間的銜接、配合與信息共享，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)閉環(huán)的質(zhì)量保障與提升體系。

（一）前期環(huán)節(jié)優(yōu)化

研究生學(xué)位論文全過程管理中的前期環(huán)節(jié)是決定學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。具體而言，應(yīng)該著重關(guān)注以下方面：

第一，樹立優(yōu)化研究生生源質(zhì)量的意識(shí)，多措并舉提高生源質(zhì)量。高校應(yīng)提升自身綜合實(shí)力，突出優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色，增加吸引力。加大學(xué)院自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)院開展夏令營、推免生預(yù)報(bào)名與接收等活動(dòng)。充分利用新媒體平臺(tái)，主動(dòng)宣傳學(xué)校研究生招生相關(guān)信息。多措并舉做好招生咨詢，如使用招生咨詢熱線、智能問答機(jī)器人、做好郵件回復(fù)等。還可以組織各招生學(xué)院開展線上招生直播，讓考生對(duì)意向報(bào)考的學(xué)院有更直觀的了解和認(rèn)識(shí)。

第二，規(guī)范研究生學(xué)位論文開題環(huán)節(jié)，保證開題質(zhì)量。開題是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的源頭。好的開始是成功的一半。在開題階段，研究生培養(yǎng)單位可以要求學(xué)院或?qū)W位點(diǎn)組織研究生導(dǎo)師、同學(xué)科專業(yè)碩導(dǎo)或高級(jí)職稱專家、行業(yè)專家等共同組織開題論證，對(duì)研究生的開題進(jìn)行嚴(yán)格審核。確保開題報(bào)告涵蓋對(duì)學(xué)位論文總體研究清晰的規(guī)劃與框架、明確的研究方向和目標(biāo)、可行的方法論、預(yù)期的研究成果。對(duì)選題陳舊、方法論可行性不高、缺乏創(chuàng)新性、研究基礎(chǔ)單薄的選題嚴(yán)格把關(guān)，重新調(diào)整。

第三，重視研究生導(dǎo)師分配。在研究生與導(dǎo)師雙向選擇階段，應(yīng)綜合考慮研究生的研究方向、研究特長(zhǎng)與興趣，結(jié)合導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)特長(zhǎng)等對(duì)雙向選擇進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到研究生與導(dǎo)師的最佳契合。對(duì)后期優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出和高質(zhì)量學(xué)位論文的完成有潛移默化的促進(jìn)作用。

（二）中期監(jiān)管與動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化

研究生學(xué)位論文全過程管理的中期環(huán)節(jié)是保證學(xué)位論文按照預(yù)期規(guī)劃和目標(biāo)取得進(jìn)展和提升質(zhì)量的關(guān)鍵保障。

第一，嚴(yán)格學(xué)位論文中期考核環(huán)節(jié)。中期考核環(huán)節(jié)不能流于形式，高校應(yīng)建立規(guī)范化的研究生學(xué)位論文中期考核制度，建立明確的中期考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，要求學(xué)院或?qū)W位點(diǎn)組織相關(guān)學(xué)科專業(yè)專家組、相關(guān)行業(yè)專家對(duì)研究生學(xué)位論文的進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)審。確保學(xué)位論文按照預(yù)期目標(biāo)與方向取得進(jìn)展，對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析研判，對(duì)產(chǎn)生的偏差予以糾正，通過行業(yè)專家判斷學(xué)位論文的實(shí)踐性價(jià)值。如此才能避免在學(xué)位論文完成時(shí)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的偏誤，保證學(xué)位論文質(zhì)量。

第二，注重動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化。在研究生學(xué)位論文的每個(gè)環(huán)節(jié)都要及時(shí)對(duì)標(biāo)開題階段設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)與研究方向，結(jié)合學(xué)科專業(yè)目前的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)術(shù)前沿，判斷學(xué)位論文是否需要調(diào)整優(yōu)化，是否需要采用新的方法論，是否需要補(bǔ)充新的數(shù)據(jù)或變量，是否需要結(jié)合理論前沿微調(diào)研究方向與預(yù)期目標(biāo)，是否在實(shí)踐應(yīng)用方面增加創(chuàng)新性等。

第三，持續(xù)優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。樹立以立德樹人為核心的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)理念，持續(xù)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍相關(guān)制度建設(shè)，構(gòu)造全面、系統(tǒng)、科學(xué)合理的研究生導(dǎo)師培訓(xùn)體系，適時(shí)建立與時(shí)俱進(jìn)的研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，[3]以此促進(jìn)研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升

第四，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德教育。在研究生培養(yǎng)階段，要引入學(xué)術(shù)規(guī)范與誠信教育，可以開設(shè)相關(guān)課程或舉辦培訓(xùn)班，讓研究生在做學(xué)術(shù)過程中明白學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德的基本概念、包含內(nèi)容、基本要求，增加對(duì)學(xué)術(shù)道德的尊重，自覺用學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德要求指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)行為。高校要引入學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)作為輔助手段，制定相關(guān)制度，一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)糾正。從外部制度和研究生自覺內(nèi)化相關(guān)要求來保障學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德。

（三）后期加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋改進(jìn)

學(xué)位論文后期階段，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與持續(xù)的反饋改進(jìn)是把控質(zhì)量的最后關(guān)口，也為學(xué)位論文質(zhì)量的持續(xù)提升提供可信的信息來源。

第一，嚴(yán)格學(xué)位論文盲審制度。高校應(yīng)建立嚴(yán)格的“雙盲評(píng)審”制度，由專家對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行匿名評(píng)審，重點(diǎn)審查論文選題、創(chuàng)新性、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、論文規(guī)范性、價(jià)值導(dǎo)向等。制定盲審制度文件，規(guī)定盲審結(jié)果具有否決權(quán)，對(duì)學(xué)位論文是否通過審核按照盲審結(jié)果等級(jí)進(jìn)行規(guī)定，不通過的學(xué)位論文需在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性修改并重新提交后再次送審。

第二，規(guī)范答辯程序，抓實(shí)答辯質(zhì)量。答辯是研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升全過程管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在答辯中要細(xì)化答辯流程，規(guī)范操作。答辯各項(xiàng)安排，包括時(shí)間、地點(diǎn)、答辯人員、答辯委員會(huì)組成等要提前公開。答辯委員會(huì)成員要切實(shí)壓實(shí)責(zé)任，提問環(huán)節(jié)避免進(jìn)行過多評(píng)論，重點(diǎn)考查研究生對(duì)學(xué)位論文整體的把握程度、對(duì)相關(guān)知識(shí)體系與學(xué)科前沿的了解與熟悉程度、學(xué)位論文的創(chuàng)新之處、對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)聯(lián)程度，以及應(yīng)對(duì)答辯的能力等。力爭(zhēng)使通過答辯并做過答辯后修改的學(xué)位論文經(jīng)得起沉淀與考驗(yàn)。

第三，完善學(xué)位論文質(zhì)量反饋閉環(huán)環(huán)節(jié)。針對(duì)論文評(píng)審、答辯、各級(jí)抽檢反饋的學(xué)位論文需完善的方面或存在的問題，及時(shí)反饋給研究生導(dǎo)師或?qū)W院，并針對(duì)問題進(jìn)行分門別類總結(jié)歸納，建立問題檔案，用以指導(dǎo)后續(xù)研究生學(xué)位論文寫作或納入導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃或用以對(duì)研究生開展專題講座，對(duì)針對(duì)性的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)齊短板。

第四，加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)。信息化技術(shù)的加持將會(huì)使學(xué)位論文質(zhì)量提升全過程管理更加便捷、易于操作，極大地提升工作效率和信息透明度。高校首先應(yīng)建立信息系統(tǒng)，設(shè)置不同權(quán)限對(duì)研究生、導(dǎo)師、學(xué)院、研究生管理部門開放，對(duì)學(xué)位論文開題、中期考核、預(yù)答辯、論文評(píng)閱、答辯等進(jìn)行各環(huán)節(jié)的操作、材料留檔、反饋意見記錄。還可建立數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，對(duì)歷年送審、答辯、抽檢數(shù)據(jù)及反饋意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成分析報(bào)告，用以指導(dǎo)后續(xù)工作，提前規(guī)避隱患。

結(jié)束語

教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，須充分發(fā)揮研究生教育的高端引領(lǐng)作用。研究生學(xué)位論文是研究生學(xué)術(shù)成果的集中展示，直接反映了研究生教育的質(zhì)量。學(xué)位論文的質(zhì)量甚至決定著高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)科建設(shè)水平。因此，提升研究生學(xué)位論文質(zhì)量，從全過程管理視角設(shè)計(jì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑，對(duì)高質(zhì)量研究生教育體系的構(gòu)建有重大意義。可以針對(duì)性地從研究生學(xué)位論文全過程管理前期環(huán)節(jié)優(yōu)化、中期監(jiān)管與動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化、后期加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋改進(jìn)等方面，對(duì)研究生學(xué)位論文從全過程管理視角下對(duì)質(zhì)量提升進(jìn)行路徑設(shè)計(jì)，使研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升成為促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，發(fā)揮研究生作為知識(shí)生產(chǎn)和科技創(chuàng)新的主力軍作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]肖培英.發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升路徑研究].南北橋，2024（21）：169-171.

作者簡(jiǎn)介

肖培英（1981—），女，漢族，人副研究員，碩士。研究方向：研究生教育管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

李童童（1991—），男，漢族，人助理研究員，碩士。研究方向：高校教育管理；

卞雪梅（1987—），女，漢族，哈密人助理研究員，碩士。研究方向：研究生教育管理、計(jì)算機(jī)。

基金項(xiàng)目：維吾爾自治區(qū)2025年研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升全過程管理路徑研究一以大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：XJ2025GY05）。