淺析虛擬模型在高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

蔡 佳 （江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 214400）

淺析虛擬模型在高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

蔡 佳 （江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 214400）

高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程很重要，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程匯總，存在了很多的問(wèn)題，需要解決，這些問(wèn)題的存在都影響了高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，對(duì)該課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了阻礙的作用，伴隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在可以通過(guò)虛擬模型來(lái)解決一些問(wèn)題，找到某些問(wèn)題的解決方法。

虛擬模型；高職；動(dòng)漫基礎(chǔ)課程；應(yīng)用

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在當(dāng)前來(lái)看是最具發(fā)展?jié)摿Φ男滦托袠I(yè)。目前在中國(guó)的發(fā)展正處于勢(shì)如破竹之勢(shì)，有著不可估量的前景。我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊，有著非常大的發(fā)展市場(chǎng)，擁有一個(gè)較大量的消費(fèi)群體，但是我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)目前還處于剛剛起步的地步，動(dòng)漫人才非常匱乏，根本不能滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才的渴求。怎樣給社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的動(dòng)漫人才是當(dāng)前高職院校需要迫切解決的一個(gè)重要難題。

一、 高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的一些基本的能力。要想做到這點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言需要具有非常強(qiáng)的邏輯思維力和空間想象力。而作為高職院校的學(xué)生的基本特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力較弱、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。要想學(xué)好這些課程，學(xué)生務(wù)必要克服這些問(wèn)題，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。要想在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，需要引導(dǎo)學(xué)生的想象力和理解力。在過(guò)去的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)將模型引入教學(xué)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，但是我們?cè)趯?shí)際的模型使用上存在一些弊端，單一的形狀跟不上教學(xué)上的變化，與動(dòng)漫實(shí)際相關(guān)聯(lián)的就更少了，另外由于模型不易保管、不好修理、不好帶都是教學(xué)中使用模型授課的弊端。容易在高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程中使用模型授課帶來(lái)很多不利的方面。如，因?yàn)闆](méi)有足夠的實(shí)物模型，學(xué)生基本上很難通過(guò)一個(gè)平面圖形來(lái)進(jìn)行實(shí)體的想象，就是不能識(shí)圖，那么在這樣的基礎(chǔ)上就沒(méi)有辦法就一個(gè)三維實(shí)體進(jìn)行一個(gè)二維的繪畫(huà)了，這樣學(xué)生又不能夠繪圖了，當(dāng)然也有少部分的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)一些，能夠勉強(qiáng)的掌握到些許的要點(diǎn)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪圖，一旦圖形簡(jiǎn)單，也就無(wú)從下手了，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和企業(yè)所需求的人才相差甚遠(yuǎn)。另外從教師上課的角度來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是給學(xué)生進(jìn)行詳盡、精確、細(xì)致的講解，但是受掛圖、實(shí)物模型等的約束，面對(duì)學(xué)生無(wú)法想象或者難以理解的地方，教師往往無(wú)法應(yīng)對(duì)；從高職院校自身的設(shè)施設(shè)備的建設(shè)方面來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模型通常情況下都價(jià)格高昂，由于受其體積、質(zhì)量等因素的影響，模型不易保管、易磨損、不易攜帶、更新?lián)Q代速度過(guò)慢、不易調(diào)整等和教學(xué)內(nèi)容存在著差距。傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改革才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)的需求。當(dāng)前各高職院校計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備投入教學(xué)的使用，新的教學(xué)方法呼之欲出。

二、 虛擬模型將取代一些實(shí)體模型

伴隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)入到教育行業(yè)，特別是一些軟件的開(kāi)發(fā)和投入到教學(xué)中，不少傳統(tǒng)的活動(dòng)都可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行完成。可以通過(guò)使用一些軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)漫基礎(chǔ)課有些環(huán)節(jié)也是可以領(lǐng)用軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。可以通過(guò)使用三維軟件倆建立任何形狀的模型。這樣的虛擬的模型在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)物模型上的不足之處，。所以在實(shí)際的高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程中使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件來(lái)建立一些必要的虛擬模型。不少難以想象的問(wèn)題或者內(nèi)容，形狀過(guò)于的善變、多樣化的話，學(xué)生經(jīng)常都想象不出來(lái)，那么這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)CAD所建造的虛擬模型來(lái)讓學(xué)生來(lái)觀察到其形狀和產(chǎn)生的變化的情況。一些剖視圖也是學(xué)生無(wú)法想象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但是作為實(shí)物模型有沒(méi)有辦法將其進(jìn)行剖開(kāi)，虛擬模型的產(chǎn)生恰到好處的彌補(bǔ)了這一不足。通過(guò)上述我們可以充分的卡了，在高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程的教學(xué)中所有涉及到模型展示的相關(guān)的內(nèi)容我們都可以通過(guò)建立虛擬模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前三維軟件的種類(lèi)非常的多，這就需要我們的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)性能穩(wěn)定、通用性較強(qiáng)，比較容易掌握的軟件來(lái)進(jìn)行建模。

三、 虛擬模型在高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

根據(jù)高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以把需要使用虛擬模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助的部分進(jìn)行分拆，對(duì)所有需要建立虛擬模型來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)的內(nèi)容都建立起虛擬模型。例如從基本體的構(gòu)造開(kāi)始，對(duì)菱形、圓形、半圓形、圓柱等進(jìn)行虛擬模型的創(chuàng)設(shè)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合、分拆，除此以外還要讓學(xué)生在每個(gè)分解的內(nèi)容階段加上習(xí)題和習(xí)題所需要的虛擬模型，通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程不同，將虛擬模型引入到高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程中的時(shí)候教師的工作的集中的時(shí)間提前到了教學(xué)以前，教師可以利用假期的時(shí)間提前到一些動(dòng)畫(huà)公司或者影視公司去進(jìn)行實(shí)踐，然后在授課過(guò)程中選擇其更有吸引力和代表性的項(xiàng)目，利用虛擬墨香展示給學(xué)生，將其分解成一個(gè)個(gè)具有代表性的模塊，并將其進(jìn)行再次的分拆、制作。讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中，并能夠主動(dòng)的去查閱相關(guān)的參考資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，將被動(dòng)的填塞式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。虛擬模型引入到高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程，使得傳統(tǒng)的教學(xué)得到了很大程度上的改良。在傳統(tǒng)的高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)，一般情況都是用靜態(tài)的圖形和單一的模型給學(xué)生給予展示，學(xué)生通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式很難進(jìn)行實(shí)物的想象，現(xiàn)在通過(guò)使用軟件，利用軟件較強(qiáng)的圖形處理能力進(jìn)行三維虛擬模型的創(chuàng)設(shè)，然后學(xué)生再通過(guò)對(duì)三維虛擬模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，最終形成空間形體的意識(shí)。在傳統(tǒng)的動(dòng)漫基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，由于受模型等伊蘇的制約，在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在引入虛擬模型進(jìn)入課堂后，能夠高效的提高學(xué)生的空間想象力，使得原來(lái)難以理解的內(nèi)容變的簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)一下就由難變易了，學(xué)生在學(xué)習(xí)上一下就有自信了，會(huì)在很大程度上提升學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)建立虛擬模型的軟件產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)軟件并進(jìn)行操作的想法，為后面的課程打下一定的基礎(chǔ)。

總而言之，在高職動(dòng)漫基礎(chǔ)課程中使用虛擬模型，一方面提高了學(xué)生的想象力，就是學(xué)生的空間想象力，另一方面也是輔助教師解決了教學(xué)中非常難以解決的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，在很大程度上提高了課堂的吸引力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，虛擬模型的使用在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力、觀察力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在一定意義上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，通過(guò)虛擬模型的使用使得學(xué)生更為直觀的參與到學(xué)習(xí)中，更早的接觸到了相關(guān)的軟件，增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，為今后的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]濮毅，尹愛(ài)菊.淺析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”——高職三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)模式研究.美術(shù)大觀，2014.

[2]任潁超，鄔琦鵬.《淺析三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)在高職<計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)>課程教學(xué)中的應(yīng)用》.速讀旬刊，2016.

[3]萬(wàn)寧.《基于虛擬場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)——以<多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)>課件開(kāi)發(fā)為例》.四川師范大學(xué)，2007.

[4]顧寄南，張林鍹，候永濤.《基于虛擬裝配的裝配工具與公差的信息建模研究》.全球化制造高級(jí)論壇暨21世紀(jì)仿真技術(shù)研討會(huì)，2006.