高師聲樂教師應具備的專業素質與文化修養

劉 莉 （遵義師范學院 563300）

高師聲樂教師應具備的專業素質與文化修養

劉 莉 （遵義師范學院 563300）

聲樂教學是一門技巧課的教學，聲樂教師有其自身的職業特性，自身要具備精湛的專業技能，還要具備很高的文化底蘊，才能對聲樂學生進行有效的教學分析判斷與指導，才能讓學生不斷的進步與提高。

聲樂教學；專業素質；理論；文化修養

教師是人類靈魂的工程師，是人類文化的傳播者。如鄧小平所說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的勞動者，關鍵在于老師。”聲樂教學是一門技巧課的教學，聲樂教師有其自身的職業特性，所以就聲樂教師自身的特性，筆者談談自己的看法！

一、聲樂教師執教的思想素質

教師的思想品德在整個素質結構中占有首要位置，筆者認為不管是當班主任也好，教書也好首先要學人學習的是“品行”，以“德”先行作為一名教師首先要有正確的世界觀、人生觀、價值觀。具有良好的教師職業道德。從聲樂教學的意義上來講，聲樂教師的教學也是受其聲樂思想觀念的影響的結果。正確的聲樂教學觀念哪里來呢？除了有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具體也包含者哲學的唯物辯證的思想。聲樂教學是一門技術課的教學，由于歌唱的樂器生長在每個人的身體里面，非常的抽象，有許多的不確定性，教師通常需要經過比喻、暗示或借助手勢進行教學，因此在教學產生很大的困難，每個學生對老師的教學具有很大差異的接受與領悟。作為一名聲樂老師要對自己的學生一視同仁，善于發揮每個學生的特點與長處，讓學生正確的認識自己，明確努力方向，樹立專業信心。不貶低、不漠視，組建團結合作的師生學習團隊。

當然，聲樂教師專業素質的體現，還需要通過正確的聽覺和聲樂教學手段來達到，也就是說要通過完美的專業素質來最后完成。

二、聲樂教師所具備的專業素質

1.精湛的專業技能

筆者曾經這么認為，高校聲樂教師自身不一定有高超的演唱水平，只要教得出好學生就行了。但經過自身的教學以及向聲樂大師們的學習經驗，對此觀點有著不同的見解了。認為聲樂教學不同與其他學科，如鋼琴、器樂。它們是具體的物件擺在那兒，本身是直觀的，老師在做示范的時候，學生是看得到任何一個細節動作的。而聲樂教學就不一樣了。我們的聲音樂器看不見摸不著，每次的歌唱發聲都要靠我們的聲帶、喉嚨、炎腔、橫膈膜、氣息等器官協調工作來完成，每一個器官都不能偷懶。所以聲樂老師自身來講，精湛的演唱技巧也是高師聲樂教學中老師不可缺少的專業素質 ，特別是直觀的示范聆聽與模仿是初學者的學習方法，教師的范唱是非常有效的教學途徑。

聲樂教師具備了精湛的演唱技巧后，還需要聲樂教師自己能“彈”。鋼琴是高師聲樂的必修課，也是高師聲樂教學的必備教具，作為教師在給學生上聲樂課若不能彈伴奏或者是談得不流暢，這樣直接會影響學生對聲樂作品完整性的把握。大大的影響教學效果。那么高師的聲樂作品，要求聲樂老師，不但會對聲樂作品的原調會伴奏，同時對聲樂作品的十二個調都要會彈伴奏，因為遇到同樣的作品而不同聲部的學生會用上不同的調。在德國藝術歌曲教學時伴奏在聲樂教學中的作用是非常重要的。

聲樂老師在教授學生學習要能“聽”，音樂本身也是聽覺藝術，老師只有對音準、節奏、力度、和聲有良好的聽辨能力，才能對不同的學生進行有效的教學分析判斷與指導才能“對癥下藥”解決好聲樂學生可能遇到的眾多的聲樂技巧問題。聲樂教學主要是通過教師敏銳的聽力去判斷把關。

2.扎實的專業理論知識

在聲樂教學中，教師除了具備一定的專業技能外，還要具備扎實的音樂理論知識。如較強的視唱練耳能力、聲樂發展史、聲樂心理學與生理學、曲式和聲學等等。教師在進行聲樂教學是，有良好的視唱練耳基礎，才能對歌唱者的音準、音色、風格等作出正確的判斷。此外聲樂老師懂得一些生理解剖知識也是有必要的。因為一名聲樂老師教學必須懂得發聲器官的構造，正確的發聲聲帶處于怎樣的狀態，錯誤的發聲聲帶又處于怎樣的狀態進行了解。還有學生在演唱作品時，聲樂老師對作品的調性，和聲，風格等都要了解，這樣才能更好的把握住作品的演唱。例如：學生演唱《求愛神給我安慰》時。那么聲樂教師要對它的曲作者莫扎特以及歌劇《費加羅的婚禮》的了解，并對作品的人物伯爵夫人的性格，內心世界也要進行分析，這樣才能讓學生更好的演繹聲樂作品。

三、了解學生個性特點，做到因材施教，調節心理素質

在聲樂教學中，科學的發聲方法固然重要，但是正對不同的聲樂學生來講，不是一句簡單的話語可以概括的。我們現在面臨的是90后的新一代大學生。他（她）們的世界管觀、人生觀和理念與以往大學生都有著較大的差異。因此聲樂教師要與他們進行思想溝通，了解他們的發展思維。不斷更新自身的思想理念和教學方法，在多變的形式下提高自身的教學能力與水平。了解學生個性，注重個性化教學。聲樂教學時一對一的教學，在教學中注重學生的個性，只有尊重個性，不能單方面強調學生的絕對服從，而時聲樂教師尊重聲樂學生的個性發展，進行個性教學，因材施教。從橫向看，學生年齡心理差異表現在思維、注意、記憶等角度上，它決定課程授受的多樣性。聲樂本是一門抽象性學科，也是一門心理學學科。聲樂教學中，由于“樂器”的特殊性，它既摸不到，也看不見，是非常抽象的。對歌者器官肌肉運動的支配，必須用心理活動的抽象感覺來調整。歌者在歌唱時，心理必須處于積極穩定的狀態中，稍有紊亂就會影響歌者的歌唱效果。聲樂老師需要激發他們的心理激情，調整好心理素質，克服心理障礙，讓自己的歌唱處于最佳的發聲狀態。

四、聲樂教師應具備的文化修養

作為聲樂教師必須具有全面的文化修養。聲樂是音樂、詩歌、演唱技巧完美結合的綜合藝術。好的演唱必須建立在科學的發聲技巧和豐富的情感體驗、濃厚的文化底蘊的基礎上的。聲樂老師要有較高的文化底蘊，對聲樂作品不只是技巧上的指導，還需要文化上的指導與詮釋。更需要很高的語言修養。傳道授業解惑是必須借助語言，老師在語言的表述上也會決定著學生受教育的程度。學生接受知識的多與少，很多部分上是取決與老師的語言表述能力。那么教師要不斷的追求課堂的語言藝術，具有良好的語言修養才能把教學搞得生動活潑、妙趣橫生。精練的教學是建立在活潑通俗易懂的教學語言基礎上的，在聲樂教學中，聲樂老師不斷擴展自己的教學語言，把復雜的事情簡單化、化模糊為清晰化、抽象為具體化。喚起學生對美的追求與體驗，相信我們的聲樂教學發展會越來也好！

[1]余篤剛 .《聲樂教育學》.上海音樂出版社，2009.5.

[2]鄒本初.《歌唱學——沈湘歌唱學體系研究》.人民音樂出版社，2000.11.

[3]趙曉輝.《談新時期高師聲樂教師應具備的能力》.成功（教育），2009（2）.

劉莉，遵義師范學院音樂舞蹈學院副教授，研究方向：聲樂表演。