高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育需考慮的幾個(gè)因素

白左蓮　（晉中學(xué)院音樂(lè)學(xué)院　030600）

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高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育需考慮的幾個(gè)因素

白左蓮（晉中學(xué)院音樂(lè)學(xué)院030600）

摘要：高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育需考慮的幾個(gè)因素：第一，學(xué)校要重新審視自己的辦學(xué)目標(biāo)與方向，制定好切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，這是高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育的基礎(chǔ)。第二，改進(jìn)教材的特色，優(yōu)化課程體系。第三，培養(yǎng)適應(yīng)特色教育的師資隊(duì)伍。第四，實(shí)踐教學(xué)中要突出特色教育。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)學(xué)；特色教育；因素

近幾年，為了響應(yīng)國(guó)家教育部、財(cái)政部關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的號(hào)召，以及進(jìn)一步加強(qiáng)紅色經(jīng)典藝術(shù)教育需要的要求，全國(guó)高校上上下下各個(gè)專業(yè)都在緊鑼密鼓、轟轟烈烈地搞起了自己的特色專業(yè)建設(shè)，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)也不例外，許多院校都想方設(shè)法與當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)相聯(lián)系搞適合自己的特色教育。

的確，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施。這就要求學(xué)校要重新審視自己的辦學(xué)目標(biāo)，改革人才的培養(yǎng)方案，強(qiáng)化具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍和教材建設(shè)，切實(shí)為同類型高校相關(guān)專業(yè)和本校的專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶頭作用。

如此看來(lái)，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育可不僅僅是單純的請(qǐng)幾位專家偶爾上上課或讓民間藝人教學(xué)生表演幾個(gè)劇目或觀摩幾場(chǎng)民間藝術(shù)家的音樂(lè)會(huì)就能解決問(wèn)題且稱其為之的事了。因?yàn)槲覀冎溃逃旧硎且粋€(gè)非常細(xì)化的、繁雜的多項(xiàng)分工合作的教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。“十年樹木，百年樹人”。高校教育作為樹人的一個(gè)高級(jí)階段，他需要有多方面、多角度、多層次等一系列的相關(guān)步驟來(lái)保證。具體來(lái)講，它涉及到教育的目標(biāo)、計(jì)劃、方案、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、教材的選擇應(yīng)用和教師隊(duì)伍建設(shè)等。而特色教育屬于教育范圍中的一個(gè)分支，那么既然是教育，就必須遵從教育的原則與規(guī)律去開展，絕對(duì)不能只抓表面，用一些虛浮的形式敷衍了事，那樣只能是有其表而無(wú)其里，甚至?xí)拔覀冋５慕虒W(xué)，繼而影響學(xué)校所招收學(xué)生的學(xué)業(yè)完成，稍不注意結(jié)果可能就是傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量下降了，特色教育也是事倍功半，天長(zhǎng)日久而無(wú)法特色下去，出現(xiàn)一種“四不象”的新型教育模式。縱觀周圍許多院校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育的現(xiàn)狀，筆者作為一個(gè)旁觀者總覺(jué)得大多是有紅紅火火的開頭，緊隨其后就是瓶頸式的階段了，再往后就枯萎甚至純粹夭折了。造成如此情形的原因是多方面的，但根本的缺陷在于領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)搞特色教育沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有深入的研究與探討。

那么，如何更加合理、有效地在高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)中搞特色教育呢？筆者通過(guò)自己近幾年教改的教學(xué)實(shí)踐與對(duì)周圍兄弟院校搞特色教育的效果二者綜合來(lái)看，不妨要考慮以下因素：

第一，學(xué)校要重新審視自己的辦學(xué)目標(biāo)與方向，制定好切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，這是高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。但從近十幾年學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，除少部分或者到職業(yè)類專業(yè)學(xué)校代課或補(bǔ)充中小學(xué)的空缺，但大部分學(xué)生只能從事業(yè)余的教學(xué)或與之有關(guān)的一些演出，甚至改行。也即每年有70%的音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后要改行或兼代其他相關(guān)的課程。因?yàn)槟壳案鞯氐默F(xiàn)實(shí)是，城市及大鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校音樂(lè)教師的需求現(xiàn)已趨向飽和，偏遠(yuǎn)地區(qū)根本沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，大部分學(xué)校是其他非主課教師兼代音樂(lè)或音樂(lè)教師兼代其他非主課，或純粹不開音樂(lè)課。這樣一來(lái)，學(xué)校搞特色專業(yè)建設(shè)時(shí)還必須考慮到學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，重新制定適合自己培養(yǎng)學(xué)生所需的兼顧特色教育的辦學(xué)目標(biāo)與方向，制定好合理的人才培養(yǎng)方案。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為，學(xué)生除要?jiǎng)偃沃行W(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)外，本地籍學(xué)生應(yīng)成為系統(tǒng)學(xué)生過(guò)特色教育所開設(shè)的當(dāng)?shù)氐胤揭魳?lè)的音樂(lè)人。當(dāng)然，這個(gè)音樂(lè)人是指學(xué)生自己可根據(jù)各自的條件選擇適合自己的不同行當(dāng)，或聲樂(lè)或器樂(lè)或舞蹈或?qū)懽鳎ㄗ髑蚶碚摚槐臼〖畬W(xué)生應(yīng)成為熟悉當(dāng)?shù)氐胤揭魳?lè)的音樂(lè)愛(ài)好者；外省籍學(xué)生應(yīng)成為了解當(dāng)?shù)氐胤揭魳?lè)的音樂(lè)宣傳者。

第二，改進(jìn)教材的特色，優(yōu)化課程體系。有了明確的辦學(xué)目標(biāo)和方向，確定了人才的培養(yǎng)方案后，具體到落實(shí)的細(xì)節(jié)，那主要就是教材的改進(jìn)，課程的設(shè)置了，這是高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育的核心部分。筆者認(rèn)為，課程設(shè)置方面除開設(shè)原有的傳統(tǒng)課程外，加開特色教育所要求的本地地方音樂(lè)史（一學(xué)期）、本地地方民間音樂(lè)（一學(xué)期）、本地地方音樂(lè)表演（一學(xué)年）、本地地方音樂(lè)賞析（一學(xué)期）（包括聘請(qǐng)專家學(xué)者、民間藝人講座）、本地地方音樂(lè)創(chuàng)作（一學(xué)期）等，這些課程均設(shè)為必修，且以學(xué)分的形式考核學(xué)生。這樣既為傳承傳統(tǒng)音樂(lè)培養(yǎng)了人才，又使得學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)后有了發(fā)展的土壤與空間，更豐富了學(xué)生所學(xué)音樂(lè)的知識(shí)面，寬泛了課程內(nèi)容。教材方面，原有的傳統(tǒng)課程除部分用原有的教材外，可適當(dāng)增添些外國(guó)原版教材和專業(yè)教師自編教材，這樣的改革能極大地調(diào)動(dòng)廣大教師的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以起到改革目前音樂(lè)專業(yè)教師普遍靠吃老本、賺大錢的社會(huì)不良風(fēng)氣。特色課程的教材，除選用己發(fā)表的專家論著外，主要靠上課教師去當(dāng)?shù)乜h志辦、文化館收集整理成講義，逐步完善成書。因?yàn)楸镜氐胤揭魳?lè)資料能稱其為教材的屈指可數(shù)，如此也為本地地方音樂(lè)的挖掘、傳承更為理論、創(chuàng)作、表演上個(gè)臺(tái)階提供了可能。

第三，培養(yǎng)適應(yīng)特色教育的師資隊(duì)伍，這是高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育的關(guān)鍵之所在。因?yàn)閷W(xué)校教育的三個(gè)主要環(huán)節(jié)：教師、學(xué)生、教材中教師是引領(lǐng)整個(gè)過(guò)程的舵手。目前，各高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的師資主要來(lái)源于各音樂(lè)院校、綜合類大學(xué)的音樂(lè)院（系）或國(guó)外留學(xué)生，他們所接受的教育絕大部分是傳統(tǒng)音樂(lè)院校的傳統(tǒng)教育，幾乎沒(méi)有具體地方音樂(lè)的細(xì)致內(nèi)容。這就要求搞特色教育的院校，在自己有限的教師里邊挑選搞民族聲樂(lè)、民族器樂(lè)以及民間音樂(lè)理論的教師或有興趣專研本地地方音樂(lè)的教師，下基層找民間藝人深入學(xué)習(xí)，并建立長(zhǎng)期合作團(tuán)隊(duì)，以充實(shí)特色教育師資隊(duì)伍，確保特色教育的教學(xué)質(zhì)量。

第四，實(shí)踐教學(xué)中要突出特色教育。在實(shí)踐教學(xué)中突出特色教育，這是高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育的目的與根本所在。我們知道，音樂(lè)是表演的藝術(shù)，音樂(lè)更是實(shí)踐的藝術(shù)。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生平日的實(shí)踐課應(yīng)與相關(guān)的專業(yè)處于同等的重要位置，尤其是表演專業(yè)。而在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)特色教育，這又是高校搞特色教育的具體應(yīng)用。學(xué)校為了把特色教育搞到位，且真正具有特色性，可成立不同的具有特色的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、樂(lè)隊(duì)等。如晉中學(xué)院的“親圪蛋組合”“親圪蛋合唱團(tuán)”。讓學(xué)生多創(chuàng)作、多登臺(tái)、多表演。這樣，學(xué)生通過(guò)日常課程的學(xué)習(xí)、各種形式的觀摩、下基層調(diào)研等更能培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校搞特色教育的熱情，同時(shí)也為自己日后的就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。以上幾點(diǎn)是保證高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞好特色教育，且能發(fā)展下去缺一不可的因素。

總之，高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)搞特色教育是為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教育改革而踐行的一項(xiàng)偉大舉措。在實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該抓其根、究其因，爾后才能治其本，這樣才能將特色教育的特色真正落實(shí)到實(shí)處，才能為同類型高校相關(guān)專業(yè)和本校的專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動(dòng)作用。

作者簡(jiǎn)歷：

白左蓮，晉中學(xué)院音樂(lè)學(xué)院教授。

基金項(xiàng)目：山西省教育廳教改項(xiàng)目“高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的課程改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)J2011098）的研究成果。