淺析高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

李亮亮　（廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院　530000）

?

淺析高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

李亮亮（廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院530000）

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及不少高校相繼擴(kuò)招，我國(guó)美術(shù)教育取得了很大的進(jìn)步，其中繪畫基礎(chǔ)教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣起到了至關(guān)重要的作用，但是，很多高校并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，或多或少存在著問題，本文就高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并提出相應(yīng)的幾點(diǎn)對(duì)策，以期促進(jìn)高校美術(shù)教育更加穩(wěn)健的前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；繪畫基礎(chǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及不少高校相繼擴(kuò)招，我國(guó)美術(shù)專業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)階段仍處于不斷開拓創(chuàng)新階段，一方面美術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)方式及內(nèi)容推陳出新，另一方面教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系也在逐漸優(yōu)化，可以說，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的糟粕正在一天天被發(fā)現(xiàn)，并處于一個(gè)改革完善的過程。然而，成功并非一日之功，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)教育尤其是繪畫基礎(chǔ)教學(xué)仍存在這樣那樣的問題，突出表現(xiàn)為生源質(zhì)量不一，教學(xué)死板，教學(xué)形式與內(nèi)容不協(xié)調(diào)，教學(xué)理論缺乏實(shí)踐等方面，因此，本文就高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并提出自己的一些意見。

一、繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

說起繪畫基礎(chǔ)，進(jìn)入人們腦海中的往往是畫家細(xì)膩的技法表現(xiàn)，深入的畫面效果以及無微不至的描畫能力。也正是因?yàn)檫@種不被人覺察的、理所當(dāng)然的意識(shí)，左右著學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)這門功課的人們的動(dòng)力與精神，甚至?xí)?dǎo)致許多人的繪畫基礎(chǔ)陷入紊亂狀態(tài)，不知為何而學(xué)且不知所學(xué)何物。所謂繪畫基礎(chǔ)，并非是一種特定的繪畫形式與規(guī)定，它在某種程度上就是繪畫的一部分，沒有相象中的那么簡(jiǎn)單，更不是表現(xiàn)什么外觀效果。它是畫家創(chuàng)作的保障，堅(jiān)厚的繪畫基礎(chǔ)客觀約束著繪畫本身的藝術(shù)生命力，任何未來的繪畫規(guī)模都源于繪畫基礎(chǔ)。具體而言，一個(gè)人經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的接觸繪畫理論，并將之轉(zhuǎn)換為藝術(shù)嘗試與不斷實(shí)踐，所擁有的獨(dú)屬于自己的主觀認(rèn)識(shí)以及藝術(shù)手法被稱為繪畫基礎(chǔ)，而并非大眾所誤解的僅僅是細(xì)膩的藝術(shù)手法，這是完全片面的認(rèn)識(shí)。此外，提及美術(shù)領(lǐng)域的繪畫基礎(chǔ)，我們不能忽視畫家本身的審美個(gè)性、文化素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，因?yàn)檠苌源说膶?duì)客觀世界的認(rèn)知、表現(xiàn)直接表現(xiàn)為作品的理性與否。

我國(guó)高校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要是素描和色彩，雖然大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都已經(jīng)接受過相應(yīng)的繪畫能力培養(yǎng)，但是繪畫基礎(chǔ)是美術(shù)教育要求必須重復(fù)的內(nèi)容。大多數(shù)院校采用重新認(rèn)識(shí)素描、色彩作為自己培養(yǎng)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的方式，不單單為了堅(jiān)實(shí)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，就理想狀態(tài)而言，繪畫基礎(chǔ)這門學(xué)科更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自我的創(chuàng)作意識(shí)與能力，以自己的視角觀察客觀世界并將之生動(dòng)表現(xiàn)，達(dá)到向外界傳遞自己主觀意識(shí)的目的。當(dāng)然，正如我所說，這是理想狀態(tài)下，希望繪畫基礎(chǔ)教學(xué)能帶給學(xué)生的財(cái)富，目前我國(guó)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，不少問題亟待解決。

二、繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，各個(gè)美術(shù)類高校針對(duì)自己的辦學(xué)特色及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)的設(shè)施條件，進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整，形成了各式各樣的美術(shù)教學(xué)體系，在過去的日子里也取得一定的成就。但就總體而言，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，人才的供應(yīng)已經(jīng)不能滿足具體的要求，過去的那一套不足以配合當(dāng)下的教學(xué)需要，學(xué)生的繪畫能力得不到實(shí)際的提升，相對(duì)死板的體系的劣勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.生源素質(zhì)高低不等

近年來，我國(guó)加快了普及高等教育的腳步，各大高校紛紛響應(yīng)政策，進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，這樣做的直接影響就是將許多不具備美術(shù)專業(yè)資格的學(xué)生引入校園，由于高考的特殊性，分?jǐn)?shù)決定一切的現(xiàn)實(shí)使很多學(xué)生為了能夠圓夢(mèng)大學(xué)，紛紛走上了藝考這條道路，經(jīng)過短時(shí)間的繪畫基礎(chǔ)強(qiáng)化，雖說能彌補(bǔ)一定外在的美術(shù)素質(zhì)缺陷，但是整體的美術(shù)素養(yǎng)卻依舊是一個(gè)問題，甚至有些學(xué)生利用文化課的優(yōu)勢(shì)，反而掩蓋了繪畫基礎(chǔ)薄弱的缺點(diǎn)。因此，高校在錄取過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的審核，摒棄唯分?jǐn)?shù)論，這樣對(duì)那些經(jīng)過快速突擊報(bào)考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也有好處，要知道，美術(shù)是建立在堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)之上的。

2.教學(xué)理念略顯死板

優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅需要堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，更需要敢于創(chuàng)新、突破自我的精神。這一點(diǎn)很多老師并沒有意識(shí)到，或者說并沒有給予足夠重視，在具體的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，僅僅教授學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫理論與技巧，而忽略了學(xué)生興趣和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，要知道，這倆點(diǎn)對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說同樣是無比重要的，繪畫基礎(chǔ)只是地基，創(chuàng)新能力才是藝術(shù)的整體框架，死板的教學(xué)理念亟需更正。

3.教學(xué)理論缺乏實(shí)踐

作為一個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，首先得熱愛這門藝術(shù)，興趣是偉大的起點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校整體的美術(shù)教育體系略顯死板枯燥，教師往往采用填鴨式的方法將繪畫理論知識(shí)傳授給學(xué)生，致使學(xué)生群體興趣不高，應(yīng)付了然，失去創(chuàng)新能力，甚至對(duì)美術(shù)產(chǎn)生反感情緒，這是極其危險(xiǎn)的。究其根本原因，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的剝離不能忽視。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極地發(fā)掘?qū)W生對(duì)于繪畫的興趣，避免出現(xiàn)沉悶的課堂環(huán)境，將理論與實(shí)踐結(jié)合，減少權(quán)威的壓迫性，使學(xué)生能夠自主創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。

三、繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的未來方向

繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，各類問題直接影響到美術(shù)類人才的培養(yǎng)，為此，高校美術(shù)教育必須做出調(diào)整，盡量做到以下倆點(diǎn)：

1.教學(xué)形式與內(nèi)容一致

現(xiàn)代高校美術(shù)教學(xué)必須做到形式與內(nèi)容上的統(tǒng)一，即要深刻理解符合社會(huì)要求的高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，掌握教學(xué)形式與內(nèi)容之間的關(guān)系，避免形式凌駕于內(nèi)容的情況出現(xiàn)。當(dāng)代高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多元化的，可以借鑒教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能動(dòng)性、學(xué)習(xí)主體性的挖掘。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守身負(fù)的“教”的主體性，但也不能過于“獨(dú)斷”，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有繪畫基礎(chǔ)教學(xué)形式與內(nèi)容達(dá)成了統(tǒng)一，才有可能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)美術(shù)人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

當(dāng)前的美術(shù)專業(yè)學(xué)生大都來源于應(yīng)試教育，思維受限問題比較嚴(yán)重，看待客觀事物處于一個(gè)相對(duì)局限的角度，極大的影響了美術(shù)創(chuàng)作，而大學(xué)作為教育的高級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生的固化思維，具體表現(xiàn)為：平時(shí)課堂教學(xué)可以有意識(shí)的活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，鼓勵(lì)天馬行空的想象，對(duì)名師名作進(jìn)行多角度研究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法；外出采風(fēng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從大自然獲取靈感，培養(yǎng)獨(dú)特的洞察能力，進(jìn)一步發(fā)掘創(chuàng)新性思維。

顯而易見，傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的節(jié)奏。因此，高校必須協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維并給予學(xué)生足夠的尊重，相信未來的高校美術(shù)教育會(huì)越來越好！

參考文獻(xiàn)：

［1］胡玉森，陳海兵.質(zhì)疑繪畫基礎(chǔ) 詮釋教學(xué)方向［J］.美術(shù)大觀，2008 （6）：170.

［2］宋建華.高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的思考［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（18）：205-206.

［3］封永輝.我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)改革中突出問題及對(duì)策分析［J］.大眾文藝，2012（6）：254.