舞蹈劇目教學之我見

崔　潔　（山東青年政治學院舞蹈學院　250000）

舞蹈劇目教學之我見

崔潔（山東青年政治學院舞蹈學院250000）

舞蹈劇目課程是舞蹈專業的大學生們必不可少的一門專業課，特別是對于舞蹈表演專業的大學生來說，舞蹈劇目課在一些大學里會貫徹在四年的本科學習始終。也就是說，學生們在每一學期都會接受到舞蹈劇目課程，并且每一學期都會涉及新的內容。形式多樣，表演多變。然而為什么舞蹈劇目課可以做到這一點？它到底具備怎樣的重要性？下面筆者將對這門課程做一下簡要的分析。

其一，舞蹈劇目課可以增強學生們對于舞蹈作品的情感把控能力。舞蹈藝術的內在本質屬性為抒情性。一個成功的舞蹈作品是要把語言難以表達的復雜情感通過人體動作完美的表現出來，其情感要具有真實性、深厚性并且打動人心。只有在舞蹈的情感把控能力上面慢慢提升，作為一個舞蹈表演專業學生的水平和價值才能得到突出和強化。其二，舞蹈劇目課可以輔助學生完成學習階段從量變到質變的飛躍。量變是指學生們在接受舞蹈專業教育時所要完成的各項舞蹈專業課程，如基訓課程，民族民間舞課程，技術技巧課程以及舞蹈編導課程等等。這些課程的學習和訓練被稱為目標性訓練，比如芭蕾基訓課的訓練目標是為了讓舞者具備開繃直立和輕準穩美的基本體態和飄逸的舞姿。民族民間舞的訓練目標除了要求學生們認知掌握各民族風格特點外，還實現了學生身體各個關節的的協調性、靈活性訓練。技術技巧課是為了訓練學生們身體韌帶的軟開度以及增強身體的肌肉能力。這些課程都具有較強的規范性，科學性，但術業有專攻，就其中一門單獨的課程并不能夠反映出一個舞蹈演員的綜合素質，繼而不能完成從學習的量變到質變的過程，而舞蹈劇目課則是最能夠體現一個舞蹈表演專業學生綜合能力的課程，它能夠訓練學生的表演能力，肌肉能力和身體的靈活性以及群舞的編創能力和學生對于群舞的組織排練能力。在整體的能力獲得提高之后，就必然完成了從訓練課程量的變化轉換成為一個舞蹈表演專業學生個人能力質的變化。

舞蹈劇目課程如此的重要，那么作為一個舞蹈劇目課程的教師應該如何調動學生的積極性去上好這門課，接下來筆者將以自身實際的教學經驗，在接下來的段落中進行詳細的講解。

第一，教授舞蹈劇目課之前，帶領學生們領略劇目中所渲染的文化氣息和時代背景。

接觸新的事物都要有一個慢慢適應的過程，在學生們學習一個新的劇目之前，老師們不應該盲目的先把主題動作和群舞隊形教給大家，如此學生在接受劇目課內容時既是被動的，也是相對慢熱的。老師們應該先盡自己所能為該舞蹈作品產生的歷史和文化背景找到足夠的資料進行講解，讓學生們對即將學習的舞蹈作品屬于什么風格、性質，舞蹈編導要通過舞蹈表達怎樣的情感情懷有所了解和感知。做到主動的學習，用心的體會。例如當代舞《南京亮》是一個寫實的舞蹈作品，其歷史背景建立在1937年的南京大屠殺上。屬于沉痛的歷史題材。《南京亮》舞蹈作品是在《南京南京》這部電影的基礎上改編而成，那么這部電影就是劇目課一個很好的切入點，老師可以讓學生們一邊觀看電影，一邊觀看舞蹈作品，并發表下對于整部電影的看法，并對電影與舞蹈作品之間存在的微妙關系進行分析討論。并重點指引學生把電影中關于虐待慰安婦和槍殺民眾的情節帶入到舞蹈作品之中，使學生在真正的演繹作品之前對該作品產生濃厚的興趣，并對舞蹈作品里的故事情節留下更為深刻的印象。變被動學習為主動學習。

第二，教授舞蹈劇目課要先從鮮明的主題動作開始入手。

當學生們掌握了基本的時代背景和作品風格之后，第二步老師們要做好的是對于主題動作的傳授和講解。主題動作是一個舞蹈作品的核心精華，是經過編導反復琢磨，修改后能夠體現作品主題思想，表現舞者情感的藝術形式。所以對于主題動作的教授和學習是上好舞蹈劇目課的一項重要任務。例如舞蹈作品《中國媽媽》講述了抗日戰爭之后中國媽媽收養日本遺孤的感人故事。其主題動作是在中國媽媽的日常勞作生活中提煉出來的，帶給觀眾印象最深刻的就是身體隨著左胳膊彎腰向下屈伸，然后又隨左胳膊向上拽起，然后換相反方向進行重復，該主題動作實際是對中國媽媽在勞作過程中打水，拉拽井繩動作的生動描寫，老師們在學習過程中邊示范該動作邊進行講解，學生們對主題動作有了具象性的認識，并且從動作中領悟到了中國媽媽勤勞樸實的性格特點，那么在表演過程中就更有利于對于人物的塑造和情感的把握。

第三，在教授舞蹈劇目課的過程中有意培養和啟發學生對于舞蹈作品的情感表達。

情感是舞蹈作品中一個重要構成因素，沒有情感的舞蹈作品就像沒有得到過渲染的白紙一樣索然無味。所以在舞蹈劇目課中一個重要的任務還是要激發和啟迪學生們的內心情感。例如舞蹈作品《海那邊》講述了中國大陸和臺灣人民之間相互分離，得不到團聚所帶來的那期盼、激烈、無奈的鄉愁。“多年已經不見我親愛的兄弟，你是否還像小時候一樣頑皮”“后來你走了離故鄉遠了，在海的那邊一晃就是幾十年”“你說你很想家”……這是作品前半段中的歌詞，老師們在排練時就可以從歌詞入手，先讓學生們對于滄桑憂愁的歌詞予以理解，在這個時候中國大陸和寶島臺灣再也不是兩個國家，兩個冷冰冰的名字，而成為了親切的兄弟兩，他們坐在一起回憶童年，訴說往事。歌詞中的擬人的口吻，給了這段鄉愁很好的詮釋，當老師們啟發學生們通過歌詞理解其中的鄉愁情感后，學生們在表演過程中的情緒渲染就有了質的飛躍和提升。

總之，舞蹈劇目課在舞蹈教學中占有極其重要的地位，在學校中它將舞蹈表演的學生們在課堂中掌握的表演，能力和技術技巧協調的結合在了一起。在校外它又是舞蹈藝術實踐的基礎和橋梁。老師們只有通過實施有經驗有計劃的教學課程，一步一個腳印踏實的上好劇目課，將學生們平時所接受的其他課程與舞蹈劇目課程有機的結合在一起，并通過舞蹈實踐富有情感的表現出來，學生們才能夠在老師的帶領下完成一門精彩的劇目課程，并成為一件精美的舞蹈藝術作品。

隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術概論[M]（修訂版）.上海音樂出版社，2013.10重印.