“現(xiàn)代學(xué)徒制”考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制研究

錢(qián)峰　張玲

【摘 要】學(xué)校和企業(yè)，在人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，不可缺少評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制。要掌握考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制在“現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)行中的作用，了解“現(xiàn)代學(xué)徒制”考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍三，正確掌握“現(xiàn)代學(xué)徒制” 考核評(píng)價(jià)激勵(lì)的原則和方法，調(diào)動(dòng)教師、師傅、學(xué)生工作的積極性，這對(duì)”現(xiàn)代學(xué)徒制”工作的可持續(xù)健康發(fā)展具有極其重要的積極意義。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；評(píng)價(jià)；考核；激勵(lì)

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制，也有別于現(xiàn)代的職業(yè)院校的職業(yè)教育模式，既有區(qū)別，但也有相似之處。傳統(tǒng)的學(xué)徒制是在某一行業(yè)，在實(shí)際生活工作過(guò)程中以師傅的言傳身教為主要形式的技術(shù)傳授形式，傳統(tǒng)上“手把手”地教。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生、徒弟以技能培養(yǎng)、提升職業(yè)道德為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

2014年國(guó)家教育部在《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）明確指出：“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。”

任何一種人才培養(yǎng)形式，都離不開(kāi)其考核評(píng)價(jià)，它是對(duì)工作行為和工作效果、工程質(zhì)量和成果水平的一種評(píng)估制度和方法，主要是對(duì)人的考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)結(jié)果的好壞，直接影響了個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性。任何學(xué)校和企業(yè)，在人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，不可缺少評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制。

1 考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制在“現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)行中的作用

考核評(píng)價(jià)是任何一種活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中不可缺少的，它在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)行中對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程和質(zhì)量的認(rèn)定，是對(duì)學(xué)校和企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案的認(rèn)可，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教師和學(xué)生、師傅和徒弟各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，也是達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

1.1 檢驗(yàn)工作業(yè)績(jī)

考核評(píng)價(jià)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的業(yè)績(jī)，是考核評(píng)價(jià)“現(xiàn)代學(xué)徒制”重要的一項(xiàng)職能，“現(xiàn)代學(xué)徒制” 的最終效果是否培養(yǎng)了合格、有用的高技能人才。在運(yùn)行過(guò)程中，是否按照計(jì)劃完成了各階段的人才培養(yǎng)任務(wù)？是否達(dá)到了預(yù)期的效果？以師帶徒、培養(yǎng)的技術(shù)人才技術(shù)水平如何？通過(guò)業(yè)績(jī)來(lái)考核評(píng)價(jià)，達(dá)到檢驗(yàn)工作效果的目的。

1.2 完善運(yùn)行過(guò)程

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的運(yùn)行過(guò)程，是時(shí)間延續(xù)的過(guò)程，會(huì)隨著時(shí)間、環(huán)境的變化，而形成整個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，過(guò)程運(yùn)行的是否合理，要通過(guò)考核評(píng)價(jià)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)考核評(píng)價(jià)，掌握任務(wù)目標(biāo)確定的是否合理恰當(dāng)？方法、手段運(yùn)用是否得當(dāng)？查找原因，從而調(diào)整工作思路，有針對(duì)性地解決運(yùn)行過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。

1.3 提供反饋信息

考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，為運(yùn)行狀況提供大量反饋信息。通過(guò)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以清楚地了解“現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)行狀況、工作業(yè)績(jī)。有助于進(jìn)一步完善運(yùn)行過(guò)程、改變工作思路提供理論依據(jù)。

1.4 落實(shí)激勵(lì)措施

對(duì)運(yùn)行的考核評(píng)價(jià)，是落實(shí)激勵(lì)措施的重要依據(jù)，運(yùn)行和效果，是否達(dá)到個(gè)人、院校、企業(yè)三方的滿(mǎn)意，能否達(dá)到目標(biāo)中的技術(shù)水平，用獎(jiǎng)懲來(lái)激勵(lì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)行的工作效益。

1.5 認(rèn)識(shí)工作能力

通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)行的考核評(píng)價(jià)，使三方清楚對(duì)自己工作的過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)，認(rèn)知自己的能力，清楚工作過(guò)程中的不足，為進(jìn)一步做好工作打下基礎(chǔ)。

2 “現(xiàn)代學(xué)徒制”考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍

“現(xiàn)代學(xué)徒制”最后的效果如何，是通過(guò)考核評(píng)價(jià)檢驗(yàn)的，由于“現(xiàn)代學(xué)徒制”所涉及內(nèi)容和范圍十分廣泛，因此“現(xiàn)代學(xué)徒制”考核評(píng)價(jià)的范圍就是整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的范圍。這個(gè)考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)要根據(jù)不同被考核者在不同時(shí)期、不同形式的具體要求，在不同的內(nèi)容和范圍內(nèi)進(jìn)行著評(píng)價(jià)考核。

2.1 工作能力和態(tài)度

“現(xiàn)代學(xué)徒制”對(duì)工作能力和態(tài)度評(píng)價(jià)考核，是對(duì)三方的考核。工作能力包括教師、師傅的工作計(jì)劃的制訂及實(shí)施、培養(yǎng)過(guò)程中各種機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和把握以及有效工作方法的探索，是教師、師傅邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力、思辨能力的綜合評(píng)價(jià)；工作態(tài)度的主動(dòng)與被動(dòng)取決于教師、師傅是否明確工作的目標(biāo)及工作需要，能否正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，有沒(méi)有自信和健康向上的職業(yè)道德。

2.2 工作業(yè)績(jī)

對(duì)工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)考核，主要是判斷人才培養(yǎng)工作任務(wù)的完成程度和既定目標(biāo)的達(dá)成程度。包括工作任務(wù)是否按既定方案完成？完成的結(jié)果是否達(dá)到目的要求？是評(píng)價(jià)考核最主要的范圍，是總結(jié)性評(píng)價(jià)考核。

2.3 運(yùn)行過(guò)程

對(duì)工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)固然重要，但它只能反映工作運(yùn)行的結(jié)果，不能及時(shí)、全面地反映工作過(guò)程中情況的變化及其原因，不能及時(shí)提供過(guò)程信息。因此，評(píng)價(jià)考核只局限于工作業(yè)績(jī)的范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)處于動(dòng)態(tài)運(yùn)行中的工作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)。

2.4 社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益

社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是“現(xiàn)代學(xué)徒制” 考核評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素， “現(xiàn)代學(xué)徒制”工作結(jié)果是為企業(yè)帶來(lái)高技能人才，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，另一方面，作為學(xué)校，為社會(huì)培養(yǎng)人才，則是創(chuàng)造了社會(huì)效益。

3 “現(xiàn)代學(xué)徒制” 考核評(píng)價(jià)激勵(lì)的原則

3.1 過(guò)程考核和管理保持一致

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的評(píng)價(jià)考核，實(shí)際上就是對(duì)教師、學(xué)生、師傅工作行為、態(tài)度、業(yè)績(jī)等方面的考核，在運(yùn)行考核中，管理者要根據(jù)要求和目標(biāo)，使其符合管理的理念，服從管理的要求，既要考核，又要管理，管理為考核服務(wù)，使其更加規(guī)范運(yùn)行。

3.2 全面考核，側(cè)重不一

要選擇“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作的主要內(nèi)容考核，均衡，但要有所重點(diǎn)，制訂考核目標(biāo)，以業(yè)績(jī)、過(guò)程管理等主要內(nèi)容為考核點(diǎn)，對(duì)不易把握的內(nèi)容謹(jǐn)慎處理。

3.3 及時(shí)反饋，增加信息透明度

及時(shí)反饋考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，實(shí)事求是反映考核過(guò)程及結(jié)果中存在的問(wèn)題，以便使被評(píng)價(jià)考核者明白自己在工作過(guò)程中，哪些地方存在不足，以便于修補(bǔ)改正，下一步工作的開(kāi)展。

3.4 按照不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)評(píng)價(jià)考核

由于環(huán)境不同，工作標(biāo)準(zhǔn)不同，因此考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不同。學(xué)校有考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)有考核標(biāo)準(zhǔn)，不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)考核，不能帶有誤解標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人偏見(jiàn)等來(lái)評(píng)價(jià)考核，要公平公正的評(píng)價(jià)考核。

3.5 正確使用激勵(lì)措施

評(píng)價(jià)考核結(jié)束，及時(shí)總結(jié)，按照獎(jiǎng)懲規(guī)定，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，才能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)政策效應(yīng)。對(duì)工作業(yè)績(jī)顯著、運(yùn)行過(guò)程良好、個(gè)人素養(yǎng)高尚，要及時(shí)給與精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)無(wú)工作業(yè)績(jī)、不負(fù)責(zé)任態(tài)度不恭者，要給與處罰或警告，這樣才能激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，調(diào)動(dòng)教師、師傅們的積極性。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、工種的具體情況，在一定的范圍、采取的方法、有目的針對(duì)性的評(píng)價(jià)考核，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師、師傅、學(xué)生工作的積極性，這對(duì)”現(xiàn)代學(xué)徒制”工作的可持續(xù)健康發(fā)展具有極其重要的積極意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]