成長中的幻想與現實

韓春玉+賀淑芳+宋彥璇

摘 要： 路易斯·卡羅爾是與安徒生、格林兄弟齊名的世界頂尖兒童文學大師，他的作品充滿怪誕、奇幻的現代童話風格，被譽為荒誕文學的最高成就?！稅埯惤z夢游仙境》奠定了卡羅爾現代童話之父的地位，其一改傳統童話殺戮和血腥的風格，堪稱為跨時代的里程碑。

關鍵詞： 成長 幻想 現實 《愛麗絲夢游仙境》

《愛麗絲夢游仙境》是卡羅爾在河邊喝茶是隨口為孩子們編造的一個奇境記故事，故事的原型就是鄰居家聰明伶俐的七歲小女孩——小愛麗絲。故事主要講了愛麗絲為追趕帶著懷表，會說話的白兔而掉入兔子洞，在那個神奇的世界里有能變大變小的食物，柴郡貓、瘋帽匠、三月兔、公爵夫人。她幫助兔子尋找扇子和手套，幫助三園丁躲避紅王后的迫害，她還在荒誕的法庭上大聲抗議國王和王后對好人的誣陷。在這個奇幻瘋狂的世界里，似乎只有愛麗絲是唯一清醒的人，她不斷探險，又不斷追問“我是誰”，在探險的同時不斷認識自我，不斷成長，終于成長為一個“大”姑娘的時候，猛然驚醒，才發現原來這一切都是自己的一個夢境。

一、成長中的純真和改變

作為一位七歲的小女孩，整個世界對愛麗絲都有著無與倫比的吸引力。所以愛麗絲毫不猶豫地追著兔子來到這個奇幻的世界。但愛麗絲畢竟年幼，在漆黑的兔子洞里下落時，恐懼彌漫著這個小女孩的內心。在之后的故事里，愛麗絲如同普通小孩子一樣，對新世界的好奇令她很快忘記了之前的恐懼?？吹阶雷悠孔由稀昂任摇钡淖謽泳土⒖陶兆觯衿娴淖兇笞冃×钏_始了冒險。在她的眼中沒有欺騙，沒有謊言，如同清水一般干干凈凈。但很難說愛麗絲是否勇敢，因為如果用成人的眼光看待愛麗絲的行為，那么無疑是沖動、冒險的、不明智的，無疑我們絕不贊同她的行為，因為我們已經習慣懷疑一切。但是我們童年時也曾純真的相信過一切，相信過有可以變大變小的魔法，愛麗絲滿足了我們童年里最真的幻想。

愛麗絲由一開始的遇到麻煩與危險只想著哭泣躲避，到后來勇于反對紅桃皇后的粗暴亂殺。在花園里，愛麗絲得知花匠把紅玫瑰錯種成白玫瑰被紅桃皇后下令砍頭時，沒有逃跑，而是勇敢阻止紅桃皇后，幫助花匠躲避士兵的追捕；在棒球場上，在看到王后、國王和劊子手等在討論空中的柴郡貓時，愛麗絲機智應答救出了公爵夫人；又在荒誕的審判中堅持自我，反駁國王和紅桃王后的誣陷。愛麗絲在一點點改變著，變得愈加勇敢，愈加堅強。

二、幻想中的自我探尋

愛麗絲幻境中不斷問“我是誰”，她在奇幻的世界里迷茫了。她用了自己的方式證明自己不是愛達，也不是瑪貝爾。她在冒險中逐漸發現自己，尋找真我。有時我們也在迷茫中自問：我到底是誰呢？我還是我自己嗎？答案只能由我們自己尋找。在成長的過程里我們或許以他人為榜樣過，或許模仿過他人。到毫無疑問的，世界上沒有兩片完全相同的葉子，也絕沒有兩個完全一樣的人。無論如何改變，我們仍舊是我們自己。童年的我們如同幻境中的愛麗絲一樣自由自在，無拘無束，快樂時歡笑，悲傷時哭泣。

愛麗絲在發現自己變得過大時悲傷的哭泣，卻又在自己掉進自己眼淚形成的海洋里時無比后悔。成長的過程是一個不斷“后悔”的過程，愛麗絲漸漸認識到哭泣毫無作用，能依靠的只有自己。愛麗絲在變得過小時，厭煩渺小，渴望變大。但長大的意義并不在于身體的成熟，更是思維和情感的成熟。愛麗絲在幻想世界里走向成熟，從任性自我到憂他人之憂。愛麗絲找到了真正的自我，是她身上永不改變的光芒——勇敢和善良。

三、成長中的現實

愛麗絲在幻境中交到了各式各樣的朋友，無論是白皇后、瘋帽子，還是國王都以不同的形式給予她極大的幫助。這與愛麗絲以誠待人，無論什么樣的身份地位種族都給予同樣的尊重是離不開的。這看似簡單又極為困難，愛麗絲的眼睛是純真的，她不會因為王后的地位而喜歡她，也不會因為公爵夫人丑陋而討厭她；但逐漸被理智客觀所侵蝕的正在成長的人，遇人會首先觀察相貌、地位、金錢，一旦貌丑窮困就會下意識地判定一切，也許時間的魔力令你更全面了解這個人，但最初的印象已無可變更。

這就是現實，無法更改。但愛麗絲擁有可貴的品質。雖然成長中的現實就如地府的死神，毫不留情地收割著人們的純真與幻想，又播撒著謊言與真實，但那大概就是成長的代價吧。愛麗絲最后從夢中醒來，她的姐姐說與她做著同樣的夢，這似乎在暗示著愛麗絲的成長。

紅皇后的暴躁與嗜殺，愚蠢和無知……體現著種種的不美好，為愛麗絲的仙境蒙上了塵埃。這似乎在暗暗提醒我們，即使是美好的仙境也有無法完美的地方。默默提示著我們，這是幻想，不是現實。

在愛麗絲夢幻的仙境里毫無規則的世界里，這個世界越肆意，越無理可循，就越加反映了現實的壓抑與沉重。就好比“會微笑的貓”，現實中我們都知道那是絕不可能發生的事實，但在仙境中就這樣自然出現了。不合常理卻又自然而然。愛麗絲的故事仍然在幻想中繼續開著美麗的花朵，而我們已走向現實，在成長的幻想和現實中尋找真我，步向成熟。

參考文獻：

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[2]王澍，姚玉香.論成長電影中理想與現實的沖突對學校教育的啟示——基于人性假設分析中國教育學會教育哲學專業委員會學術年會，2010.

[3]楊子云，頂點，丁天.夢、理想與現實.初中生，2003（12）.