淺析初中生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)

詹麗敏

摘 要： 豐富多彩的初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是初中生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，形成一定語(yǔ)文素養(yǎng)的最廣闊空間。培養(yǎng)初中生的探究實(shí)踐能力，就是培養(yǎng)初中生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑探新能力、綜合性實(shí)踐能力及實(shí)踐能力，重在“實(shí)踐”二字。文章認(rèn)為除了真正讓初中生走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自調(diào)查研究，經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程之外，還應(yīng)重視語(yǔ)文課堂上的教學(xué)實(shí)踐。這樣，才能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在“生活”這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)到“有用的語(yǔ)文”，同時(shí)享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 實(shí)踐能力 閱讀 培養(yǎng)途徑

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革走到今天，廣大人民教師都已對(duì)自己肩負(fù)的歷史責(zé)任有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。許多教師逐步更新了自己的教育觀念，尤其是青年教師對(duì)自主學(xué)習(xí)等新理念非常認(rèn)可。因?yàn)樗麄冎乐挥凶约壕邆漭^高的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出新時(shí)期的建設(shè)人才。教師的綜合素養(yǎng)和人格魅力是引導(dǎo)初中生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的重要?jiǎng)恿?。這要求語(yǔ)文教師是熱愛生活、勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)注閱讀，把自己的學(xué)識(shí)、思想、愛心甚至呼吸和心跳都融入每一節(jié)課的人……這樣的語(yǔ)文教師才會(huì)是一本耐讀的書，定能把漢語(yǔ)文化的魅力和自身的人格魅力有效融合。

2011版新課標(biāo)實(shí)施以來，作為一線教師，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要性?？v觀之前的語(yǔ)文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)普遍存在教師講得多，初中生聽得多，實(shí)踐少，“初中生語(yǔ)文運(yùn)用能力偏低”的現(xiàn)象。這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果就是初中生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力逐漸下降。《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。因此，一線教師要通過開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)初中生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)初中生的探究實(shí)踐能力，就是培養(yǎng)初中生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑探新能力、綜合性實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重在“實(shí)踐”二字，除了真正讓初中生走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自調(diào)查研究，經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程之外，還應(yīng)重視語(yǔ)文課堂上的教學(xué)實(shí)踐。這樣，才能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在“生活”這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)到“有用的語(yǔ)文”，同時(shí)享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定了識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際是最基本的實(shí)踐活動(dòng)，在識(shí)字中學(xué)會(huì)識(shí)字，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在習(xí)作中學(xué)會(huì)習(xí)作，在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際。對(duì)于初中生來說，語(yǔ)文實(shí)踐的主渠道仍是課堂教學(xué)——在課堂上讓初中生朗朗地讀書，默默地靜思，無拘無束地對(duì)話，認(rèn)認(rèn)真真地作文。教師要在課堂上創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓初中生有效接觸語(yǔ)文材料，通過感知、理解、品味和感悟一系列語(yǔ)文心理，全面提高初中生語(yǔ)文修養(yǎng)。一句話，初中生自主的聽說讀寫活動(dòng)是最重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

談到這里我想大家對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要性已經(jīng)十分明確，而培養(yǎng)初中生語(yǔ)文實(shí)踐能力的途徑和方法卻需要教師根據(jù)自身特點(diǎn)和所教初中生的實(shí)際情況確定。下面我就談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方面培養(yǎng)初中生語(yǔ)文實(shí)踐能力的具體做法。

一、對(duì)于第一階段的閱讀教學(xué)采用“圖文對(duì)照自學(xué)法”。

語(yǔ)文教材中選取的文章有些圖文并茂且文字淺顯、朗朗上口的詩(shī)歌或故事等。在講授這樣的文本時(shí)我通常要求初中生運(yùn)用圖文對(duì)照法自學(xué)課文。首先給初中生幾分鐘左右的自由讀的時(shí)間，然后指名朗讀，其他初中生則邊聽邊看，使初中生對(duì)圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象；其次，讓初中生對(duì)照?qǐng)D片再讀課文，這次留給初中生的時(shí)間要相對(duì)長(zhǎng)一些，目的是通過閱讀實(shí)踐，讓初中生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，使初中生真正做到在朗讀中了解課文內(nèi)容。教師教得輕松，初中生學(xué)得容易。通過這樣的課堂教學(xué)形式的開展，我所教的初中生的閱讀能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力都普遍得到培養(yǎng)。在反復(fù)的語(yǔ)文教學(xué)中初中生逐漸掌握了利用圖畫理解課文內(nèi)容的方法。

二、針對(duì)第二階段教材內(nèi)容豐富、課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用分文取法的方式。

比如對(duì)于人物語(yǔ)言、動(dòng)作多的課文，我會(huì)利用表演法引導(dǎo)初中生理解課文內(nèi)容。比如《石橋》一文，講述了家鄉(xiāng)的人們搭石城橋的故事，整篇文章氤氳著真善美，讓人為故鄉(xiāng)人那種默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的精神所動(dòng)容。但北方的孩子們大多沒有見過搭石，對(duì)于文章中提到的“緊走搭石慢過橋”的俗語(yǔ)更是無從體會(huì)。我先讓學(xué)生通讀全篇，整體感知課文內(nèi)容；接著讓初中生小組內(nèi)合作，用板凳充當(dāng)搭石，到凳子上走一走，感受文中那種“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”的狀態(tài)；通過動(dòng)作表演讓參與其中的初中生理解課文內(nèi)容；最后全班展示，讓各小組分別到臺(tái)前運(yùn)用邊讀邊表演的方式表達(dá)本組成員對(duì)課文的理解。這樣教學(xué)，教師講得少，初中生實(shí)踐多，興趣濃厚，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、第三階段初中生掌握的方法已經(jīng)很多，文本越來越豐富。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該階段我主要采用的是“搜集資料自學(xué)課文”。每學(xué)習(xí)一篇新課文之前我會(huì)針對(duì)文章內(nèi)容給初中生布置搜集材料的任務(wù)，因?yàn)橛辛怂鸭男畔?，初中生在初讀文章時(shí)結(jié)合這些信息進(jìn)行思考，就會(huì)很快弄懂文章主要內(nèi)容。這樣的做法不僅培養(yǎng)了初中生的語(yǔ)文閱讀能力，而且培養(yǎng)了初中生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

總之，語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于初中生的終身發(fā)展有舉足輕重的作用。不同地域、不同教師針對(duì)不同學(xué)生采用的方法肯定千差萬別，但最終的目標(biāo)都是希望通過培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文索養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使初中生成為新世紀(jì)的祖國(guó)的建設(shè)人才。