小學數學課堂練習設計探析

沈一鳴

摘 要： 數學是一門邏輯性與抽象性很強的學科，一直是學生學習的難點課程。對于小學數學來說，課堂練習是小學數學課堂教學的重要環節之一，課堂練習設計至關重要，做好課堂練習的設計是提高課堂教學質量的一條有效途徑。為了促進小學生對數學知識點的吸收，我們在數學教學中應該安排科學合理的數學課堂作業。本文結合學生的學習實際，從設計課堂導入練習、課堂探究練習、課堂鞏固練習、課堂提升練習四個方面優化數學課堂練習，以提高課堂教學效率。

關鍵詞： 小學數學 課堂練習 練習設計許多老師存在這樣的觀念，同類型的題只要學生多做幾遍就會了，不同類型的題也要多練習，才能讓學生開闊視野。因此，數學教師往往偏重解題技能技巧的操練。長此以往，學生只會就題論題，沒有及時舉一反三，在題海戰術中疲憊不堪，甚至對數學失去興趣和信心。因此，數學老師要在課堂上要根據學生的情況設計相應的練習，讓學生喜歡數學課，享受數學課堂帶給他們的思維啟迪和訓練。而一節課的練習顯得尤為重要，較高的練習質量是小學數學高效課堂的基礎，有利于加深學生對數學知識、方法的理解和掌握。可以調整學生的知識結構，訓練他們的數學思維，培養學生的探索精神、創新意識。而繁、雜、多的練習，只會讓學生產生學習倦怠。因此，一節有效的數學課的課堂練習應該具有層次性、針對性、趣味性與實效性。

一、聯系情境，設計課堂導入練習

良好的開端是成功的一半，導入是一堂課的開始，好的導入練習可以營造輕松活躍的學習氛圍，建立新舊知識的聯系，開啟學生的思維，引發學生積極思考。我們可以聯系情境，設計課堂導入練習，激發學生的學習興趣和求知欲。而根據情境設計課堂導入練習，就是把學生置于運用已經掌握的舊知去研究新知的氛圍中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中學習數學，為學生創設問題情境，使課堂更有趣。

例如：在教學《在直線上表示數》的時候，我創設了這樣的情境練習：體育課上老師讓男女同學分開向相反方向走，男生向左，女生向右。你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？這樣的課堂導入練習調動了學生積極參與課堂的積極性。組織學生經歷已有的知識經驗解決問題的過程，對接下來自主構建數的大小比較起到導入的作用。

二、突出重點，設計課堂探究練習

精心設計好每一節課的練習，讓學生在課內練習時，主動積極，勇于探索，著重培養學生探索解題途徑的能力。一節數學課往往有幾個知識點，但是這些知識點在教學中有輕有重。教師一定要做到心中有數，才能提高課堂教學效率。有的知識點是重點，有的是難點，有的是技能目標，等等，需要我們設計一些探究練習突出重點，突破難點。

例如：在探究《百分數的意義》時，我設計了這樣的練習：（1）604班出勤率為96%，究竟604班今天來了多少人？這樣的問題，激發了學生的求知欲，給了學生探索空間。學生會根據實際情況考慮究竟604班來了多少人。繼續追問練習：604班只有一個人沒來，為什么也是96%？學生換個角度思考，從而初步理解百分數的意義。（2）繼續設計探究練習：百格圖出示，怎樣表示604班的人數？25格涂24格出示，這個圖也表示96%，你理解嗎？說說你的想法？反復探究百分數的意義，讓學生真正理解。

三、強化新知，巧用鞏固練習

課堂練習是小學數學成績提高、能力形成的重要方式，也是課堂的重要環節。一節課下來，如果沒有及時鞏固新知識，學生經常出現聽得懂不會做，甚至很快忘記所學內容。這就需要我們在課堂上設計鞏固練習，強化新知。如此便可以加深對新知識的理解和記憶，舉一反三，收到不錯的效果。在設計課堂鞏固練習時，我們要注意不要機械重復，更不能搞題海戰術，增加學生的課堂負擔和壓力，挫傷他們學習的積極性。如果我們設計的鞏固練習有趣味性、有層次性，學生更容易接受，這樣才能事半功倍。

在教學小數除法解決問題時，我設計這樣的練習鞏固所學知識，進位還是退位問題。25÷3=8.33333… 25÷3≈8 25÷3≈9

請你分別給25÷3提供一個現實的情境，使商“約等于8”“約等于9”。學生通過自主探索，合作交流，強化了新知識，收到了很好的教學效果。

四、促進發展，設計課堂提升練習

如果理論和實踐能夠很好地結合，讓學生動手操作，就會使學生對所學知識有更透徹的理解，并且能夠靈活運用。

在教學比例尺時，我設計了課堂提高練習，幫助學生更好地掌握新知，促進發展。“五一”節假日，小明全家想出去旅游，在比例尺是1：6000000的地圖上，量得從家到目的地的距離是8厘米，爸爸的汽車跑100千米需耗油9.4升，請問爸爸加滿油箱（60升）能夠達到目的地嗎？這樣的練習，幫助學生鞏固了所學的比例尺的應用，同時結合生活實際提高了學生的學習興趣和學習能力。

在教學百分數解決問題時，結合生活實際，適當提高學生的能力，設計了以下練習：服裝店同時賣出了兩件衣服，每件衣服各得120元，但其中一件賺20%，另一件賠了20%，問服裝店賣出的兩件衣服是賺錢了還是虧本了？

總之，小學數學課堂練習是數學教學的重要組成部分，我們要充分認識課堂練習的重要功能，科學設計練習內容，精心組織練習形式，不斷優化課堂練習，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]數學課程標準（實驗稿）2011版.

[2]韓小娟.小學數學課堂練習的設計與優化[J].教育科學，2014（5）.

[3]李燕鳴.因“誤”而“悟”—淺談小學數學課堂有效練習設計[J].新課程（小學），2013（04）.