簡談小學三年級學生數學計算能力的培養

吳棕園

最近越來越多的高年級小學老師發現現在的小學生計算能力不如以前，而且尤其是小學五六年級的小學生，計算能力呈現出下降的趨勢。在數學學習中，計算能力是最基本的數學能力，而且是最必要的數學能力。因此，當下數學教學中最重要的基本任務之一就是快速提高三年級以上小學生的計算能力，培養他們對數學計算的正確態度。

1.正確看待三年級學生計算能力

小學生的計算能力不高不僅與他們的年紀有關，而且和他們自身的情況相關。因此，在培養小學生的計算能力的時候應該分情況討論。根據每個小學生不同的學習狀況制定不同的標準，保證小學生的計算能力不斷提升，不能好高騖遠。提高小學生的計算能力需要從小就將基礎打好，通過大量的練習維持。許多二年級小學生不能踏實學習，貪玩，更應該保證這些小學生每天的數學計算題練習量，保證訓練的效果。同時，學生家長、教師及學校三方應該同時對小學生的學習進行監督。盡管大部分學校都在強調家校互動，但是實際開展情況并不樂觀。我們還應該注意到的是，學生的能力不只是數學學習的能力，還有其他各方面的綜合能力，切忌以偏概全，更不能因為學生的學習成績不理想就放任自由，不對其進行教導。在這個問題上，所有小學數學教師都應該做到一視同仁。由于小學生年紀尚小，心智不成熟，生活上學習上許多方面都未曾接觸，并不了解，所以數學教師對于那些反應不快的小學生應該給予更多的耐心與重視、鼓勵。

2.培養三年級學生良好計算習慣

良好的計算習慣直接影響學生計算能力的發展及日后的提高。在課堂上，教師應該嚴格要求學生按照課堂秩序進行認真聽講，緊跟數學老師的思路，課下獨立完成作業。并且要求學生做到課前預習和課后復習，養成良好的學習習慣。在練習中要學會獨立鉆研問題，通過邏輯推理，獨立解決，不要隨便請教他人或驗證答案，要自己做到對結果有把握之后再請老師評判。同時自覺檢查、驗算的習慣也是提高小學生數學計算能力的有效方法。在計算的時候，培養小學生養成先看后想，再算再驗證的習慣。其實就是掌握正確的計算順序，首先看清題目中的數字及負號和要求；然后思考應該使用什么方法解答這個問題，解答過程中應該注意什么問題，計算的先后順序，等等；再進行計算，在計算過程中要細心；最后進行演算驗證，發現自己在數學計算中存在的問題并改正。在小學數學計算能力的培養過程中，教師還應注意對小學生的書寫格式進行正確指導，讓小學生從小就養成規范書寫的好習慣。這樣可以減少計算過程中出錯的幾率。培養良好的計算習慣，還應該注重對口算能力的鍛煉。筆算以口算為基礎，并在此基礎之上發展，如果沒有口算，筆算也就無從說起。實際上，小學生的筆算能力可以從其口算能力上反映出來。在口算時，記憶和思維同時活動，因此合理進行口算訓練可以促進小學生的思維發展，增強其記憶力。

3.強化三年級學生計算能力訓練

在小學生數學計算教學中，教師要處理好算理與算法的關系。在課堂上，應該多讓學生之間進行合作探究，對算術理論進行理解，并掌握一定的計算方法。計算方法之于問題就像鑰匙之于鎖，而算術理論又是計算方法的理論依據。在小學數學計算教學中要做到理論與方法相輔相成，但實際中并非如此，許多教師過于強調計算方法的多樣性，而忽視算術理論的探討。這個問題應該引起重視。因此，在數學計算課堂上，計算方法和算術理論應該同時教給學生并讓其掌握。例如在進行乘法交換律的教學過程中，可以讓學生在計算時觀察數字特征，總結出在什么時候可以使用加法交換律，什么時候使用會讓解答過程變得簡便。

在計算教學時首先讓小學生對計算的道理有一定的掌握是保證小學生在學習過程中保持興趣的重要因素。尤其是低年級的小學生，他們的思想還停留在形象思維階段，并處于向抽象思維過渡的時期。因此，小學數學課堂上既要做好對數學知識的講解，又要做到對小學生思維能力的鍛煉，在抽象思維和形象思維之間架起一座橋梁，充分利用各種教學手段。計算教學內容占小學數學總課時的一半以上，所以，在計算教學中應該突出估算。估算是保證計算正確的重要因素，有效提高計算能力。正確地進行估算可以得到得數的取值區間，有效結合估算、口算與筆算，為數學計算創造有利的條件。

計算題與應用題相區別，計算題僅由數字與運算符號構成，是一些抽象枯燥的算式。小學生在做計算題時容易產生厭倦情緒，影響計算的正確率。因此，在對計算教學進行教案設計時，應該把握小學生的興趣所在，將教學形式多樣化，教學方法多樣化，吸引小學生對數學計算的好奇心，保持他們的求知欲。例如在低年級的計算題中利用小學生喜聞樂見的形式進行教學，如送信，幫助迷路的小朋友找到家，等等。這些實際就是匹配題的變形，由于小學生比較喜歡這種匹配的練習題，會激發小學生參與聯系的熱情。

綜上所述，對三年級學生數學計算能力的培養應該貫穿整個小學階段。強調對三年級學生基本技能的鍛煉的同時更注重針對性的訓練。教師在教學工作中要認真鉆研，及時總結發現問題進行完善。對小學生的表現要善于觀察，根據不同學生的特點制定相應的教學方案，達到培養三年級學生數學計算能力的目的。