民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策探析

肖曼廣州華立科技職業(yè)學(xué)院

民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策探析

肖曼
廣州華立科技職業(yè)學(xué)院

在就業(yè)市場(chǎng)中，專科院校畢業(yè)生由于學(xué)歷層次低，工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏而出現(xiàn)就業(yè)難，專業(yè)不對(duì)口等問題，這在一定程度上反映出專科教育教學(xué)方面存在著與實(shí)際需求脫節(jié)的情況，本文闡明了當(dāng)前民辦教育專科院校在教學(xué)方面存在的相關(guān)問題，提出相關(guān)對(duì)策建議。

民辦；高職院校；會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)這一專業(yè)越來越受到企業(yè)的青睞，同時(shí)該專業(yè)也是經(jīng)管類熱門專業(yè)之一，無論在“985”、“211”等重點(diǎn)高校還是高職院校大多設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。目前，政府、事業(yè)單位以及大型企業(yè)招聘會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)歷要求往往是本科及以上，部分企業(yè)還明確要求應(yīng)聘者為重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，這使得高職院校的學(xué)生無緣于大型企事業(yè)單位；而中小型企業(yè)雖然對(duì)學(xué)歷沒有過高要求，但往往傾向于有一年以上相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，這對(duì)既無學(xué)歷優(yōu)勢(shì)又無工作經(jīng)驗(yàn)的民辦高職院校畢業(yè)生來說無疑處于一個(gè)尷尬的地步。要想打破這種僵局，亟需對(duì)民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的一些問題加以解決，通過深化教學(xué)改革，培育自身特色優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

一、民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)

由于高職院校畢業(yè)生在學(xué)歷和綜合能力方面都處于明顯劣勢(shì)，其畢業(yè)后往往身處基層就業(yè)崗位，而基層會(huì)計(jì)崗位往往要求求職者有一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此高職教育培養(yǎng)重點(diǎn)定位為技能人才（湯長勝，2015），目前部分高職院校已經(jīng)開始將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，樹立起實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐的問題仍較為嚴(yán)重。部分高職院校會(huì)計(jì)課程設(shè)置以及教材的選擇往往存在著專業(yè)教學(xué)實(shí)踐流于形式的情況。

在課程設(shè)置方面，部分專業(yè)課程雖然設(shè)置了綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)頂崗等項(xiàng)目，但要么僅出現(xiàn)在教學(xué)課程計(jì)劃中，要么僅安排一學(xué)期的學(xué)時(shí)來開展某一特定課程的理論和實(shí)踐教學(xué)；而在教材的選擇方面，不能根據(jù)本學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)選擇教材，學(xué)生普遍認(rèn)為教材理解難度大，理論性較強(qiáng)（顏莉，2012）。

（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不理想

目前大多數(shù)高職院校教師授課方式仍主要停留在傳統(tǒng)的課堂講授法。由于高職院校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)使學(xué)生乏于思考，枯燥的理論知識(shí)和滿堂灌的教學(xué)方式又大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索的主動(dòng)性，教學(xué)效果低下，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立分析、解決問題的能力。而當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，就業(yè)崗位需要的不僅僅是專業(yè)技術(shù)水平，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相矛盾的問題亟需解決。

（三）教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施配套不足

由于實(shí)踐性教學(xué)往往需要配置專門的場(chǎng)地設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這需要大量的資金支持，而民辦院校的教育經(jīng)費(fèi)主要依靠民辦學(xué)校自己籌措，主要來源于學(xué)費(fèi)、民間贊助等渠道，受生源及學(xué)校盈利性影響，部分學(xué)校并沒有財(cái)力為學(xué)生配備足夠的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)校沒有條件充分開展實(shí)訓(xùn)課程，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性。

（四）院校人才流動(dòng)性較強(qiáng)，師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差

當(dāng)前民辦職業(yè)院校的教師結(jié)構(gòu)主要由高學(xué)歷但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的應(yīng)屆畢業(yè)生以及工作經(jīng)驗(yàn)豐富而學(xué)歷不高的實(shí)踐型人才組成。多數(shù)畢業(yè)生因應(yīng)屆畢業(yè)求職艱辛，選擇暫時(shí)留在了民辦院校執(zhí)教，待評(píng)上中級(jí)職稱或者有更好的工作機(jī)會(huì)便選擇跳槽；而對(duì)于實(shí)踐型教師而言，在當(dāng)前主要將科研成果作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的職稱評(píng)定制度下，他們?cè)诖朔矫娌⒉徽純?yōu)勢(shì)，部分實(shí)踐型教師為了能夠評(píng)上職稱，會(huì)將更多精力用在科研上，而無暇重視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教師對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)重視不夠?qū)虒W(xué)工作的有序進(jìn)行產(chǎn)生了不利影響。同時(shí)，民辦高職院校教師待遇相對(duì)于公辦高校教師有不小差距，加之民辦高職院校往往會(huì)額外為專職教師安排一定的行政工作，使得他們沒有更多時(shí)間做科研以及照顧家庭。種種原因?qū)е旅褶k高職院校的高學(xué)歷教師流動(dòng)性強(qiáng)，師資力量薄弱。

（五）高職院校在校企合作關(guān)系中處于被動(dòng)地位

目前，企業(yè)（尤其是大型企業(yè)）在與民辦高職院校的合作方面往往缺乏積極性。肯與高職院校合作的，往往是一些社會(huì)招聘難度較大、人員配備缺口較大的企業(yè)，為了追求自身業(yè)績，企業(yè)往往僅根據(jù)自身用工需求來提供實(shí)習(xí)崗位，多是些銷售或者車間操作型崗位，真正涉及到會(huì)計(jì)記賬的崗位較少，即使在會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)生也很難接觸到企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力得不到有效提高。職業(yè)院校為了追求校企合作的業(yè)績，只能被動(dòng)接受意向合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，而不管這些崗位是否符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，這違背了校企合作的良好初衷，使原本合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃“縮水”，實(shí)踐性人才培養(yǎng)方案成了擺設(shè)。

二、民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施教育改革的對(duì)策措施

（一）針對(duì)性設(shè)置課程安排，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后往往在中小型企業(yè)從事會(huì)計(jì)基層工作，基層工作往往要求學(xué)生具備基本的職業(yè)道德操守和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，因此學(xué)校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于這兩種能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，針對(duì)日常核算業(yè)務(wù)需要來安排相關(guān)課程，提高會(huì)計(jì)核算原理課程、實(shí)操課程的學(xué)時(shí)及合格分?jǐn)?shù)線；在具體業(yè)務(wù)核算方面，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握現(xiàn)金、原材料、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付賬款、工資等業(yè)務(wù)的核算；信息披露方面，掌握簡單資產(chǎn)負(fù)債表及利潤表的編制方法；具體實(shí)操方面，重點(diǎn)掌握各種票據(jù)、憑證的識(shí)別，填制簡單的賬簿，同時(shí)掌握出納業(yè)務(wù)及小企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)；在電算化方面，開設(shè)用友T1、T3、金蝶及管家婆等為小企業(yè)服務(wù)的財(cái)務(wù)軟件；職業(yè)道德養(yǎng)成方面，重點(diǎn)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德及思想道德相關(guān)課程，并將該類課程設(shè)為考試科目，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德操守的培養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐相關(guān)的每一門課程相應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)，在常規(guī)課堂中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力及意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方法的選擇方面，打破傳統(tǒng)的“粉筆+PPT”模式，鼓勵(lì)教師更多采用案例式、情景式、互動(dòng)式以及沙盤模擬等教學(xué)手段。在理論課堂教學(xué)中，多采取提問或分組討論以及學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行，豐富課堂形式，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力；在案例式教學(xué)方法中，每節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師將現(xiàn)實(shí)案例導(dǎo)入課堂，或者以小組形式布置作業(yè)讓學(xué)生自己搜索相關(guān)案例進(jìn)行PPT匯報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的積極性。

（三）加大政策性資金投入力度，完善實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

政府可在財(cái)政預(yù)算中安排一定數(shù)額的資金，支持民辦高職院校實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立實(shí)訓(xùn)室建設(shè)專項(xiàng)資金，為符合相關(guān)辦學(xué)條件的民辦院校劃撥資金，用于配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，營造仿真實(shí)踐環(huán)境；也可以通過提供一定的稅收優(yōu)惠政策，如減免教育費(fèi)附加等措施鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)為民辦高職院校提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)民辦職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件不足的境地，提高學(xué)生的實(shí)踐水平和職業(yè)技能。民辦院校自身也應(yīng)將其發(fā)展重點(diǎn)放到不斷完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)施建設(shè)、提高實(shí)踐性教學(xué)水平上來。

（四）提高民辦職業(yè)院校教師待遇，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，通過與一些大型企業(yè)建立長期合作關(guān)系，定期組織教師到企業(yè)參加交流、學(xué)習(xí)，提升教師的實(shí)踐操作能力，同時(shí)可以將合作企業(yè)中的相關(guān)人才以兼職或交換方式聘請(qǐng)到學(xué)校執(zhí)教，真正提高學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)水平。另外，可以通過績效考核、職稱評(píng)定等方式促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升，在教師績效考核上，將實(shí)踐操作能力和理論授課能力結(jié)合起來，并將實(shí)踐操作能力分配較大權(quán)重；在職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上，要求教師必須下企業(yè)鍛煉滿一定年限，才可以達(dá)到申請(qǐng)條件。

在教師待遇方面，民辦院校不僅應(yīng)努力提高教師的福利待遇，在工作制度上，也應(yīng)給予專職教師更多的工作自主性，同時(shí)為專職教師分配較少甚至不分配行政工作量，以保證專職教師將工作重點(diǎn)放在如何提高自身教學(xué)水平及實(shí)踐能力上。

（五）主動(dòng)篩選合作企業(yè)，建立長久合作共贏機(jī)制

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)相關(guān)資源，有選擇地與部分提供會(huì)計(jì)崗位的企業(yè)進(jìn)行合作，將愿意提供會(huì)計(jì)相關(guān)資料及崗位的企業(yè)納入長期合作伙伴，通過將合作企業(yè)相關(guān)賬務(wù)資料進(jìn)行整理，選擇代表性業(yè)務(wù)，自行建立、完善真實(shí)的賬務(wù)處理教學(xué)體系，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理，通過參觀企業(yè)的工作流程、內(nèi)部管理制度的執(zhí)行，熟悉有關(guān)記賬、報(bào)稅等相關(guān)流程，有效了解真實(shí)的發(fā)票、支票、進(jìn)賬單的開具，使會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)不再書面畫、抽象化。

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肖曼（1988-），女，河南南陽人，現(xiàn)任廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，會(huì)計(jì)學(xué)專職教師。