河北省高職院校科研人才培養(yǎng)策略

李麗芳　高曉燕　靖彩玲

[提要] 近年來，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速調(diào)整，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在此背景下，科研工作如何為之提供必要的服務(wù)和支撐已成為擺在河北省高職院校面前的緊迫問題。而高職科研人才作為高職科研活動(dòng)的第一要素，無疑承擔(dān)著更多的責(zé)任和使命。高職院校應(yīng)通過分層分類培養(yǎng)，積極培育和引進(jìn)科研骨干、加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、增強(qiáng)科研意識(shí)、激發(fā)科研動(dòng)力等方式，積極培養(yǎng)和打造科研人才，以期更好地服務(wù)河北經(jīng)濟(jì)和社會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；科研人才培養(yǎng)；策略

本文系2015年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：JRS-2015-3039）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年1月18日

近年來，河北省高職教育迅速發(fā)展，已占據(jù)高等教育的“半壁江山”，其為河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批高技能人才。但是，高職院校如何保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，如何更好地實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的三大功能，擁有教學(xué)與科研雙重身份的教師，起著至關(guān)重要的作用。由此，加強(qiáng)科研人才培養(yǎng)已成為擺在高職院校面前的嚴(yán)峻課題。

一、河北省科研人才培養(yǎng)的必要性和重要意義

（一）高職院校的使命及實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的需要。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，特別是創(chuàng)新型人才。高職院校的重要職能就是為服務(wù)社會(huì)，它承擔(dān)著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式根本改變、推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程、構(gòu)建和諧社會(huì)、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家以及促進(jìn)人的現(xiàn)代化的歷史使命。這一歷史使命的完成要靠一個(gè)個(gè)具有較高綜合素養(yǎng)的高技能型人才的培養(yǎng)來支撐。科研工作是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，是高職院校凸顯特色創(chuàng)建品牌的重要手段。在尊重廣大教職工主體性基礎(chǔ)上，通過多種外部誘因滿足他們的正當(dāng)需要，進(jìn)而激活其內(nèi)驅(qū)力和積極性，使他們順利開展一大批應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性佳的科研項(xiàng)目，是落實(shí)中央“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”政策的需要，其關(guān)系到高職院校能否持續(xù)健康快速地發(fā)展，關(guān)系到生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題或任務(wù)能否有效解決，關(guān)系到能否達(dá)到多出成果特別是精品成果，多出人才特別是拔尖人才的目的，從而源源不斷地為社會(huì)輸送大量應(yīng)用性科技人才。

（二）改變高職院校科研人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的需要。據(jù)河北省教育廳2015年公布的高校數(shù)據(jù)顯示，河北省高職高專院校總數(shù)已達(dá)59所，占整個(gè)高等教育學(xué)校總數(shù)的50%。但就目前運(yùn)行的情況來看，高職院校的科研成果無論數(shù)量還是水平都與其規(guī)模不相適應(yīng)。成果形式較為單一，主要集中在論文上，即便有少數(shù)教師申請(qǐng)并被授權(quán)了專利，也很少有進(jìn)一步深化或轉(zhuǎn)化的。經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益微乎其微。而且，囿于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，從學(xué)校管理層到教師個(gè)人，科研意識(shí)都較為淡漠，對(duì)于具有職業(yè)教育特色、面向生產(chǎn)實(shí)際、能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的科研工作認(rèn)知不足，科研人才培養(yǎng)未形成有效體系。所以，要改變這種現(xiàn)狀，就要從基本的科研人才培養(yǎng)做起。

（三）京津冀協(xié)同發(fā)展、推進(jìn)河北結(jié)構(gòu)改革、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。京津冀協(xié)同發(fā)展是以習(xí)近平同志為總書記的黨中央做出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。在京津冀協(xié)同發(fā)展過程中，河北省具有較明顯的短板，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)層次較低，發(fā)展的質(zhì)量較差，轉(zhuǎn)型已成為必然的選擇。由此，面對(duì)河北省新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)調(diào)整的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的趨勢(shì)變化和特點(diǎn)，面對(duì)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史任務(wù)和要求，河北省必須深化體制機(jī)制改革，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。在這方面，河北省高職院校理應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)，加快科研人才培養(yǎng)，為促進(jìn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展，邁向包容、均衡、可持續(xù)發(fā)展的新階段做出自己的貢獻(xiàn)。

二、河北省高職院校科研人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）研究領(lǐng)域與研究方向缺乏固定性，優(yōu)秀領(lǐng)軍人物匱乏。河北省許多高職院校是通過“三改一補(bǔ)”轉(zhuǎn)制而來的，師資隊(duì)伍的學(xué)歷總體偏低，職稱不高，欠缺科研工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致其申報(bào)課題時(shí)“眉毛胡子一把抓”，有的是對(duì)自己教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有的是臨時(shí)抱佛腳，申報(bào)的領(lǐng)域和方向具有極大的隨意性。而高職院校成立后新引進(jìn)的碩士畢業(yè)生或博士生，雖在校期間受過較為系統(tǒng)嚴(yán)格的科研知識(shí)培訓(xùn)，也積累了一定的科研經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)高職教育的定位、高職科研工作的特點(diǎn)欠缺深刻的認(rèn)識(shí)，難以將所學(xué)專業(yè)與高職教育結(jié)合起來，進(jìn)行針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的應(yīng)用性的研究。優(yōu)秀的領(lǐng)軍人物更是屈指可數(shù)。

（二）科研團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性不強(qiáng)，組建團(tuán)隊(duì)的隨意性較大。目前，河北省高職院校存在著一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，就是很大一部分教師的科研行為有“間歇性”，進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間段具有明顯的規(guī)律性，即在評(píng)職稱或晉升等級(jí)之前一兩年加班加點(diǎn)，一旦晉升成功便偃旗息鼓。因?yàn)椴煌瑢W(xué)歷、不同層次的教師大都要經(jīng)歷從助教、講師、副教授到教授的歷程，且每個(gè)等級(jí)之間均要求一定的時(shí)間間隔，這就導(dǎo)致科研隊(duì)伍處于隨意松散的狀態(tài)。平時(shí)既無規(guī)劃又無目標(biāo)，需要時(shí)臨時(shí)起意、“信手拈來”。在團(tuán)隊(duì)人員的選擇上，只求滿足立項(xiàng)單位對(duì)高級(jí)、中級(jí)職稱比例的要求便可，很多“項(xiàng)目成員”都是名義上的組合，是臨時(shí)且松散的，課題真做起來經(jīng)常是單兵作戰(zhàn)。

（三）科研意識(shí)淡漠，教師欠缺強(qiáng)勁的科研動(dòng)力。高職院校大多建校時(shí)間不長，無論從管理層還是教師個(gè)人對(duì)科研均缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。從管理層來講，是否需要科研，科研工作如何與教學(xué)有效結(jié)合，如何采用有效的激勵(lì)機(jī)制促使教師開展科研工作，怎樣著力培養(yǎng)高素質(zhì)的研究群體，都是全新的考驗(yàn)，這需要一個(gè)科研意識(shí)上從無到有、從有到全的過程，要經(jīng)歷較為漫長的時(shí)間段。對(duì)教師而言，一些人認(rèn)為只需教會(huì)學(xué)生實(shí)踐操作技能，按部就班地進(jìn)行教學(xué)工作便可，科研是個(gè)高、大、上的活兒，除非因晉升、職稱評(píng)定等不得已的原因才會(huì)做科研項(xiàng)目，平時(shí)對(duì)其關(guān)注度不高，積極性也不強(qiáng)。

三、河北省高職院校科研人才培養(yǎng)策略

（一）分類分層培養(yǎng)，積極培育和引進(jìn)科研骨干。鑒于高職院校教師來源的多樣性與復(fù)雜性，可有的放矢地實(shí)行分類分層的培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的效果。具體說來，就是有重點(diǎn)、有計(jì)劃地培養(yǎng)不同專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)帶頭人，使其在短時(shí)間內(nèi)迅速成長為科研骨干：對(duì)于原中專教師，鼓勵(lì)其深造，在職攻讀學(xué)位，以完善能力結(jié)構(gòu)與專業(yè)知識(shí)，努力提高其學(xué)術(shù)水平和研究能力；對(duì)于新進(jìn)教師，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，突出實(shí)踐技能，通過技術(shù)咨詢、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等方式與企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用性研究工作，提高科研能力；對(duì)于教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的教師，促使其以科研項(xiàng)目為載體，結(jié)合個(gè)人工作需要、專業(yè)特點(diǎn)等方面明確科研領(lǐng)域和方向，帶領(lǐng)其他教師開展科研工作。同時(shí)，注重引進(jìn)科研人才，從企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等部門調(diào)入一些具有強(qiáng)大科研能力的高層次專業(yè)技術(shù)人員。內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，求得科研人才的脫穎而出。

（二）打造卓越的科研團(tuán)隊(duì)。科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)校整體科研水平和教師的科研素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。卓越的科研團(tuán)隊(duì)不僅可以有效地整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教師之間的傳幫帶，使教師快速成長。還能夠進(jìn)行專業(yè)知識(shí)更新和積累，使得科技能力厚積薄發(fā)，進(jìn)而承擔(dān)和完成高、精、尖的大項(xiàng)目。所以，作為學(xué)校，要有科研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知，對(duì)其組建、培養(yǎng)、發(fā)展都要給予足夠的重視。具體說來，可采用專兼結(jié)合的方式，培養(yǎng)科研隊(duì)伍。一方面讓大部分教師在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，完成一定的科研工作。同時(shí)，設(shè)定少量的專職科研編制，讓這些專職科研人員不再進(jìn)行教學(xué)工作，而是創(chuàng)造條件，幫其組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，使其承擔(dān)重大科研項(xiàng)目，盡快出成果；另一方面還可以通過聘用外部層次高、素質(zhì)好的人才，返聘內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任兼職科研人員等方式，打造、壯大科研團(tuán)隊(duì)。

（三）增強(qiáng)科研意識(shí)，激發(fā)科研動(dòng)力。科研突出，意識(shí)先行。首先，管理層面要從意識(shí)上重視科研，進(jìn)而從機(jī)制、制度等方面努力營造“以研促教，以教促研，教研結(jié)合”的濃厚科研氛圍。如嚴(yán)格制定學(xué)校科研規(guī)劃、建立科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、完善科研管理制度、健全科研激勵(lì)機(jī)制、搭建科研服務(wù)平臺(tái)等，并將其落到實(shí)處，從硬件、軟件兩方面為教師創(chuàng)造優(yōu)良的科研條件；其次，從教師角度來講，要充分地認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。當(dāng)前河北省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整的本質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。作為高職教師，理應(yīng)擁有大局意識(shí)，努力學(xué)習(xí)和消化各項(xiàng)科研管理政策和制度，并付諸行動(dòng)，在平時(shí)就注重知識(shí)的積累，適時(shí)開展應(yīng)用型研究。而且從個(gè)人利益角度出發(fā)，科研也是個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的需要，是職稱評(píng)定、職位晉升的必要條件。科研成果碩果累累，才能獲得外在賞識(shí)、薪酬提高等。而以研促教，也能避免知識(shí)老化，保障自身教學(xué)水平和專業(yè)水平的迅速提高，從而反哺學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用性、高技能人才。

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